Vecin@ digital
Justificación del título:
La grafía es inclusiva.
Vecin@ engloba al habitante rural y urbano del Universo Formativo Digital de mi PLE , incluida la población inmigrante
(Entorno Personal de Aprendizaje).
CUADERNO DIDÁCTICO

Vecin@ digital
José Carlos Lombas Huerta


Los cuadernos didácticos son recursos que constituyen un elemento esencial para la tarea docente.
El profesorado necesita disponer de recursos de diferentes tipos y, entre ellos, los denominados cuadernos didácticos.
Las experiencias en investigaciones tales como las de Quintero (2007) y Atencio (2007), referidas a recursos para la enseñanza, señalan que los cuadernos tienen una incidencia positiva, de elevado nivel, en el proceso aprendizaje; asimismo, de manera empírica, los docentes exponen su experiencia diaria en las aulas al ir registrando en el cuaderno los diferentes avances de aprendiSSCE0110 - Docencia de

la formación
profesional para el empleo –Cart
uja 2019





Nota: Las palabras escritas en color rojo, están definidas en los glosarios correspondientes de cada Módulo.

Unidad didáctica 8


La Web: ¿Qué es? Estructura, funcionamiento, datos y resultados.


WWW es un término que es utilizado para referirse a la World Wide Web, también conocida como Internet, la red de redes o simplemente la Web.
Básicamente, la World Wide Web está compuesta de todos los sitios web que existen en el mundo y que están interconectados a través de ella.
Es un complejo sistema de hipertextos e hipermedios interconectados entre sí y a los que puede tenerse acceso mediante una conexión a Internet y un conjunto de software especializado.


¿CÓMO FUNCIONA LA WEB?


El primer paso que se debe realizar para permitir el intercambio de datos entre una computadora y otra a través de Internet, consiste en traducir la URL en una dirección IP mediante la utilización de los servicios DNS. 
Esta dirección IP es necesaria para contactar con el servidor web y poder enviar los paquetes de datos necesarios.




Índice


Módulo 0. Introducción

Estructura de la WWW.

  1. ¿Qué es el hipertexto?

  2. ¿Qué es una URL?



Módulo 1. ¿Qué es un motor de búsqueda o buscador?



    1. Definición
    2. Tipos de buscadores
    3. Características
    4. Glosario
    5. Recursos
    6. Bibliografía


Módulo 2. ¿Para qué sirve un navegador? Identificar navegadores en la web, características y especificaciones
  1. Historia de los navegadores de Internet
  2. Características comunes de los navegadores
  3. Tipos de navegadores o exploradores web
  4. Glosario
  5. Recursos
  6. Bibliografía

Módulo 3. ¿Qué es un servidor? Recursos Web



    1. Definición
    2. Tipos de servidores
    3. Características


    1. Glosario
    2. Recursos
    3. Bibliografía



Módulo 4. Búsquedas Web
  1. Pantalla de inicio
  2. ¿Qué es una barra de direcciones?
  3. Seguridad y privacidad en Internet
  4. ¿Qué es un navegador Web seguro?
  5. ¿Cómo sé qué clase de navegador estoy utilizando?
  6. ¿Qué navegadores tienen funcionalidades anti-phishing?
  7. ¿Qué es HTTP y HTTPS?
  8. ¿Qué es SSL?


Módulo 5. ¿Qué es la Intranet?
Módulo 6. Retroalimentación
Módulo 7. Glosarios
Módulo 8. Elaborar DOSSIER DIGITAL del tema.
Módulo 9. Cómo se realizará la Evaluación


ANEXOS:


Itinerarios
Prototipos
Bibliografía
Recursos




Contenidos del CURSO



UNIDADES DIDÁCTICAS
CONTENIDOS Y TAREAS

UNIDADES DIDÁCTICAS OFF LINE
0
 Conocer el plan general del módulo de Vecin@ digital. Realizar un test de conocimientos INFORMÁTICOS. Presentar los componentes informáticos OFF y ON. Describir la configuración de las pantallas digitales (iconos, punteros, periféricos, carpetas). Nombrar los programas insertados en los artefactos digitales. Evaluable.
1
 Describir los tipos de ordenadores, sus configuraciones, sus periféricos, su configuración, y ajustes de seguridad. Comprender los elementos ergonómicos, y la seguridad e higiene en el desempeño de la actividad. Evaluable
2
 Enumerar y entender los programas informáticos OFF y ON. Conocer y describir ¿las Licencias de uso? Evaluable
3
 Secuenciar elementos entorno OFFICE 365. Conocer WORD (tabuladores, tablas, pestañas) y elaborar Doc. Evaluable
4
 Entorno OFFICE 365: Describir los elementos y características de un PDF. Crear un PDF. Evaluable
5
 Entorno OFFICE 365: Describir los elementos y características de un Excel. Crear un Excell. Crear Bases de datos Evaluable
6
 Entorno OFFICE 365: Describir los elementos y características de un PowerPoint. Crear un PowerPoint. Elaborar glosario de términos informáticos off-line Evaluable

UNIDADES DIDÁCTICAS ONLINE
7
 Diferenciar los tipos de dispositivos informáticos (pc, portátil, tablet, móvil.) y su uso. Datar características de cada uno y realizar actividades evaluables. Conexión a la red. ¿Qué es internet? Evaluable
8
 ¿QÉ ES LA WWW? Identificar navegadores en la web, características y especificaciones. Búsquedas. Elaborar DOSSIER DIGITAL del tema. Evaluable
9
 Conocer las redes sociales y su uso educativo (Facebook, Twiter, Instagram). Elaborar perfil y configuración, en una o varias. Interactuar en ellas. Conocer Elaborar DOSSIER DIGITAL de la actividad... Evaluable
10
 Más redes sociales:( Linkedin, YouTube). Redes educativas (Edu 2.0, 3.0., Edmodo). Introducción a las TIC. Elaborar perfil y exponer: DOSSIER DIGITAL redes sociales. Elaborar glosario de términos informáticos on-line Evaluable
11
 Conocer que es un blog y el portfolio. Usos y utilidades educativas. Tipos de blog. Conocer Blogger y crear perfil. Crear entrada. ¿Qué es un e-portafolio? Crear e-portfolio digital. Evaluable
12
Wordpress como blog. Crear perfil. Hacer entrada. Wordpress educativo. ¿Plugins? Crear dossier del proceso. Evaluable
Salida Centro de datos Junta de Andalucía. Reportaje audiovisual. Elaborar DOSSIER Exponer Evaluable
13
 Entorno a las TICS. Textos y contextos TICS. TICS educativos. Recursos. TICS colaborativos. Crear dossier en blog del aprendizaje TICS.NTCIS. Elaborar informe DIGITAL sobre TICS y NTICS. Evaluable
14
 Funcionamiento del entorno e@Administración. Firma electrónica. Oficina virtual. Documentos oficiales. Consultar expedientes. Banca. Comprar online Realizar una cita previa Elaborar dossier de e-Administración. Evaluable
15
 Páginas web. ¿Sus propiedades? Rasgos y plantillas páginas web. Plataformas de creación de páginas web. Elaborar una plantilla de página web. Páginas web educativas y sociales.2.0, 3.0 y 4.0. Conocer e@comerce. Realizar itinerario digital de la creación de páginas web. Evaluable
16
 Aulas virtuales. Formación continua online. Conocer la nueva educación. MOODLE. Aulas online. Recursos. Bibliografía. Evaluable.
17
 Terminología educativa digital. Elaborar glosario. ¿Qué es Classroom? Plataformas Classroom. Crear aula online simple. Evaluable. Evaluación final con encuesta digital. Retroalimentación.
18
 Recursos webs para elementos informáticos OFF y elementos ON. Sintetizar oral y con encuesta digital, recursos educativos más importante. Evaluar el aspecto docente. Conclusiones. Entrega de Certificados de Docencia.










Unidad didáctica 8
La Web: ¿Qué es? Estructura, funcionamiento, datos y resultados.
Los gráficos llevan incrustados los temas que se desarrollarán en el Módulo
p. e. En el siguiente gráfico se destacan : XML, JAVA, C++, etc.
Cada uno de estos ítems e iconos, serán definidos, conoceremos sus propiedades y funciones.



Módulo 0. Introducción


Estructura de la WWW.


WWW es un término que es utilizado para referirse a la World Wide Web, también conocida como Internet, la red de redes o simplemente la Web. Básicamente, la World Wide Web está compuesta de todos los sitios web que existen en el mundo y que están interconectados a través de ella.






Web 3.0 – Aplicaciones web conectándose a aplicaciones web, a fin de enriquecer la experiencia de las personas, a esto agrega: estado de conciencia del contexto en la Web Geoespacial, autonomía respecto del navegador y construcción de la Web Semántica.






  1. ¿Qué es el hipertexto? Definimos el hipertexto como aquel texto que contiene enlaces a otros documentos.


  1. ¿Qué es una URL?


URL son las siglas en inglés de Uniform Resource Locator, que en español significa Localizador Uniforme de Recursos.
Como tal, el URL es la dirección específica que se asigna a cada uno de los recursos disponibles en la red con la finalidad de que estos puedan ser localizados o identificados. Así, hay un URL para cada uno de los recursos (páginas, sitios, documentos, archivos, carpetas) que hay en la World Wide Web










Módulo 1. ¿Qué es un motor de búsqueda o buscador?



  1. ¿Qué es un motor de búsqueda o buscador?
Un motor de búsqueda es un sistema informático que busca Archivos almacenados en servidores web gracias a su «spider» (o Web crawler)



Tipos de motores de búsqueda

  1. Índices temáticos: Son sistemas de búsqueda por temas o categorías jerarquizados (aunque también suelen incluir sistemas de búsqueda por palabras clave). Se trata de bases de datos de direcciones Web elaboradas "manualmente", es decir, hay personas que se encargan de asignar cada página web a una categoría o tema determinado.
  2. Motores de búsqueda: Son sistemas de búsqueda por palabras clave. Son bases de datos que incorporan automáticamente páginas web mediante "robots" de búsqueda en la red.
  3. Sistemas Mixtos: motores de búsqueda que tienen un directorio, además de su motor de búsqueda


Principales tipos de buscadores
Existen diferentes tipos de buscadores:
  • Buscadores Web
Páginas web
De imágenes
De videos
Noticias
Mapas
Direcciones
Negocios locales
Libros, shopping, etc…
Buscadores especializados
App Store
Google Play
Facebook, etc.
Módulo 2. ¿Para qué sirve un navegador? Identificar navegadores en la web, características y especificaciones


  1. ¿Qué es un Explorador Web o Navegador
Un navegador o navegador web (del inglés, web browser) es una aplicación que opera a través de Internet, interpretando la información de archivos y sitios web para que estos puedan ser leídos (ya se encuentre ésta red mediante enlaces o hipervínculos.

La funcionalidad básica de un navegador web es permitir la visualización de documentos de texto, posiblemente con recursos multimedia incrustados. Los documentos pueden estar ubicados en la computadora en donde está el usuario, pero también pueden estar en cualquier otro dispositivo que esté conectado en la computadora del usuario o a través de Internet, y que tenga los recursos necesarios para la transmisión de los documentos (un software servidor web).
Tales documentos, comúnmente denominados páginas web, poseen hipervínculos que enlazan una porción de texto o una imagen a otro documento, normalmente relacionado con el texto o la imagen.


Los gráficos llevan incrustados los temas que se desarrollarán en el Módulo
p. e. En el siguiente gráfico se destacan: Chrome, Yandex, Mozilla, Opera etc.
Cada uno de estos ítems e iconos, serán definidos, conoceremos sus propiedades y funciones.








Módulo 3. ¿Qué es un servidor? Recursos Web



  1. ¿Qué es un servidor?

Un servidor o server, en el lenguaje informático, es un ordenador y sus programas, que están al servicio de otros ordenadores. El modelo o arquitectura que siguen los servidores es el de cliente-servidor, es decir el cliente/s pide y el servidor proporciona los recursos o servicios.


Los servidores se utilizan para gestionar los recursos de una red.
Un servidor deberá estar siempre encendido, ya que si se apaga dejará de dar servicio a los demás. 


Algunos tipos de servidores que existen son:
Servidores de archivos: estos servidores son los encargados de almacenar distintas clases de archivos para después enviárselas a otros clientes en la red.
Servidores de correo: son los que hacen todas las operaciones relacionadas con e-mails para los clientes de la red: enviar, almacenar, recibir, enrutar, etcétera.
Servidor de impresión: estos controlan una o varias impresoras y  son los que se encargan de poner en cola de impresión aquello que solicitan los clientes de la red. Por medio de este servidor se puede trabajar con la impresora como si esta estuviese directamente conectada a la computadora.
Servidor de base de datos: estos servidores son los que ofrecen servicios de bases de datos a computadoras o programas.
Servidor web: este servidor provee de contenidos estáticos a los navegadores. Este le envía los archivos que carga por medio de la red al navegador del usuario. Los archivos pueden ser imágenes, escrituras, documentos HTML y cualquier otro material web.
Servidor de fax: estos servidores realizan todas las actividades necesarias para que los faxes sean transmitidos, recibidos y distribuidos. Aquí se incluyen las tareas de envío, almacenamiento y recepción, entre otras.
Servidor del acceso remoto: estos servidores permiten la administración del acceso a internet en una determinada red. De esta forma, se puede negar el acceso a ciertos sitios web. Por otro lado, ofrece servicios de seguridad y controla las líneas de módem de los canales de comunicación de las redes para que las peticiones sean conectadas con las redes cuya posición es remota.
Servidor telnet: estos son los que admiten al usuario a entrar en una computadora huésped y hacer cualquier tipo de actividad como si estuviera trabajando directamente en esa computadora.
Servidor de noticias: estos servidores trabajan como fuentes que distribuyen y entregan noticias a numerosos grupos de noticias.


Tipos de Servidores Web
 - Servidor Apache HTTP: Este es el servidor web más popular del mundo desarrollado por la Apache Software Foundation. El servidor web Apache es un software de código abierto y se puede instalar en casi todos los sistemas operativos incluyendo Linux, Unix, Windows, FreeBSD, Mac OS X y más. Alrededor del 60% de los ordenadores usados como servidor web ejecuta el servidor Web Apache.

 - Microsoft IIS es un Servidor Web de alto rendimiento de Microsoft. Este servidor Web se ejecuta en plataformas Windows NT / 2000 y 2003 (y en la próximas nuevas versiones de Windows también). IIS viene incluido con Windows NT / 2000 y 2003; Dado que IIS está estrechamente integrado con el sistema operativo, es relativamente fácil administrarlo.

 - El Lighttpd , pronunciado lighty es también un servidor web gratuito que se distribuye con el sistema operativo FreeBSD. Este servidor web de código abierto es rápido, seguro y consume mucha menos energía de la CPU. Lighttpd también se puede ejecutar en los sistemas operativos Windows, Mac OS X, Linux y Solaris.

- Sun Java System Web Server es un servidor web adecuado para grandes sitios web de medianas y grandes empresas. Aunque el servidor es libre no es de código abierto. Sin embargo, se ejecuta en plataformas Windows, Linux y Unix. El servidor web de Sun Java System soporta varios idiomas, guiones y tecnologías necesarias para la Web 2.0, tales como JSP, servlets Java, PHP, Perl, Python, Ruby on Rails, ASP y ColdFusion, etc.






Módulo 4. Búsquedas Web
Para empezar a navegar debemos abrir el programa.
Desde el menú “Inicio” de la barra de tareas, haciendo un clic con el botón izquierdo del ratón sobre la opción de nuestro navegador.
O bien podemos tener un icono en nuestro escritorio que nos permita acceder directamente al programa. En este caso debemos hacer doble clic con el botón izquierdo del ratón sobre el icono. Una vez hayamos entrado en el navegador, veremos que la ventana contiene las partes básicas: barra de título, barra de estado, barras propias del programa y las barras de desplazamiento en caso de que éstas sean necesarias.
.
  1. Pantalla de inicio Web
La página de inicio es el elemento más importante de la World Wide Web. El término suele ser utilizado de forma contradictoria, por lo que buscamos aclarar exactamente qué es una página de inicio.
Su traducción literal hace referencia a la “página central de un sitio web”, es decir, a la primera página que se muestra cuando se abre una web, y desde la que los usuarios pueden acceder a sus subpáginas. Algunos sinónimos en español son, por ejemplo, página inicial o página de portada. Sin embargo, en el uso cotidiano se ha extendido la voz inglesa “homepage” como sinónimo –incluso más técnico.




P. E.

Elementos de la ventana Internet Explorer

Elementos de la ventana del navegador internet explorer

1.1 4 532 7 9 10 8 1211 6 13

 2.-Barra de título Muestra el título de la página web.
3 -Botones atrás adelante •Permite desplazarse hacia atrás o hacia delante en las acciones que se hayan ejecutado en ventana de internet.
 4.-Barra de dirección • Aquí se escribe la dirección web.
 5.-Botones compatibilidad, actualizar. • Auxilian en la visualización de una ventana de internet, ya sea para verificar su compatibilidad, actualizar la información que se presenta en la hoja o detener alguna acción que se estaba ejecutando en la página.
 6.-Cuadro de búsqueda • Efectúa búsquedas en todos los sitios de internet.
 7 .-Botones de control de ventana • Minimizan • Maximizan • Cerrar ventana
8.-Barra de menús • Se compone de varias opciones escritas, que contiene herramientas para ejecutar acciones dentro de nuestra ventana de internet. • Archivo: compone de herramientas de guardar, imprimir, etc. • Edición: se puede editar dicho texto. • Ver: ampliar o disminuir la página. • Ir a: para abrir otra dirección.
 9.-Barra de favoritos • Es el nuevo nombre de la barra de vínculos de las versiones anteriores de internet Explorer. En este se guardan las direcciones preferidas para que el acceso a ellas sea más rápido.
10.-Control de pestañas • Permite visualizar varias ventanas de acceso de internet, ordenadas mediante pestañas.
 11.-Barra de desplazamiento • Permite al usuario a recorrer la pantalla hacia riba o hacia bajo
 12.-Barra de estado • Esta se visualizan las acciones y contenido de la ventana de internet que estamos visualizando.
 13.-Zoom • Permite acercar o alejar la ventana que se está visualizando
 14.-Área de visualización • Visualiza la página web





1.- Entorno de búsqueda- Esta primera línea nos indica que hemos buscado en La Web, pero también es posible buscar en Imágenes, Grupos, Directorio y Noticias. Al final hay un enlace que dice más >> y que nos lleva a otros servicios de Google muy interesantes como la Barra de Google, Bloger, Desktop Search y Traducir. Sobre algunos de ellos hablaremos más adelante.

2.- La caja de búsqueda es donde escribimos las palabras que queremos buscar. A continuación aparece el botón Búsqueda. Un pequeño truco: en lugar de hacer clic en el botón Búsqueda es más rápido pulsar la tecla INTRO o ENTER.

3.- En esta línea podemos elegir entre realizar la búsqueda en toda la web, en páginas en español, o en páginas de España. La opción por defecto es en la Web, si estamos buscando desde www.google.es, y escribimos palabras en español, suelen aparecer páginas en español, pero si queremos asegurarnos más podemos marcar páginas en español. Con la última opción Google busca en páginas del dominio .es o que tengan otras características que hagan suponer que la página es de España.

4.- Datos del resultado. En esta línea nos recuerda que hemos buscado en la Web. Nos dice que se está mostrando el intervalo de resultados del 1-10 (aunque nosotros hemos recortado la imagen y sólo se ven tres) a continuación nos da el número de páginas que ha encontrado, 1.250.000 de la palabra librerias y el tiempo que ha tardado en realizar la búsqueda. Aunque parezca mentira ha tardado 0,07 segundos en encontrar las diez primeras páginas que contienen la palabra librerias entre más de 20.000 millones de páginas que hay en su base de datos.

5.- Enlaces patrocinados. Esta primera línea no es un resultado de la búsqueda, sino un enlace de alguien que ha pagado para que su publicidad aparezca ahí. Google nos advierte de ello con el color de fondo en azul claro y un letrero en la parte derecha que dice "Enlace patrocinado".
En la parte derecha de la página también pueden aparcer más enlaces patrocinados separados del resto por una línea vertical y con el letrero en la parte superior derecha que dice "Enlaces patrocinados".
Según el interés comercial de la palabra que busquemos aparecerán más o menos enlaces patrocinados, por ejemplo, para la palabra "hosting" aparecerán muchos enlaces patrocinados y para "albaricoques" aparecerán pocos.

6. - Líneas de Resultados. Cada resultado está compuesto por varias líneas, en la primera aparece el título de la página web encontrada. Si nos fijamos en el tercer resultado aparece "Editoriales y librerías", si hacemos clic sobre él, visitaremos esa página.
A continuación aparecen dos líneas que normalmente contienen fragmentos del texto de la página,"... enciclopedias, Listas de editoriales y librerías españolas y extranjeras ..."
En la última línea, en color verde, aparece la dirección o URL de la página encontrada www.ucm.es/BUCM/editoriales.htm, seguido por el tamaño de la página, 34 k. A continuación aparece un enlace que dice "En cache" que contiene la página tal cual la encontró el robot de Google cuando indexó la página por última vez, y otro enlace a "Páginas similares", que te lleva a una página con resultados del mismo tema.

Al final de la página de resultados tienes una línea como la que ves en esta imagen que te permite desplazarte por todas las páginas de resultados, como puedes ver en esta imagen. Puedes ir a la Siguiente página de resultados, a la Anterior, o directamente a un número de página de los que se muestran. En este ejemplo, el número 2 en color rojo indica que estaríamos en la segunda página de resultados.


  1. ¿Qué son las Barras: herramientas, direcciones, título, menú, estado?
La barra de herramientas estándar contiene iconos para ejecutar de forma inmediata algunos de los comandos más habituales, como Avanzar, Retroceder, Actualizar, etc




La barra de direcciones contiene la dirección URL 


Barra de título: en esta barra aparece el título de la página y después el texto Microsoft Internet Explorer
Barra de menú:
Desde esta barra podemos ejecutar los diferentes comandos de Internet explorer.
Barra de herramientas:
En esta barra encontramos los iconos para desarrollar de manera más rápida los comandos más utilizados en la navegación. 
Barra de direcciones:


 




Es donde podemos observar la URL del sitio web que visitamos.






  1. ¿Qué es internet y que podemos buscar?

QUE ES INTERNET



El Internet es una red de comunicación mundial, permite la ínter-conexión de redes informáticas que permite a las computadoras conectadas, comunicarse directamente entre sí.
En la Internet podemos encontrar casi todo lo que queramos buscar en diferentes formatos ya sea laboral, educativo, social, ...


CARACTERÍSTICAS DEL INTERNET



  • El Internet está prácticamente en todo el mundo, podemos buscar toda variedad de cosas en cualquier sitio del mundo estando conectados a la red, comunicarnos, comprar, vender, etc...
  • El Internet es fácil de usar y no se necesita saber mucho de tecnología para poder usarla. 
  • En el Internet se encuentra casi de todo, pero hay que precauciones en ciertas páginas web.
  • Es económico. 
  • Es muy útil ya que podemos disponer de mucha información y servicios fácilmente accesibles en muy poco tiempo.
  • Es libre, puede opinar lo que piense, buscar lo que desee etc.

En Internet existen mecanismos de seguridad para que sea posible navegar sin riesgos.

QUE SE PUEDE HACER EN INTERNET


  • BUSCAR INFORMACIÓN: al navegar en Internet podemos buscar cualquier tipo de información ya sean consultas, tareas, por redes sociales, de salud, etc...

  • COMUNICARSE: En Internet es mucha la variedad de comunicación que podemos usar para mantenernos en contacto con las personas ya sea escrito, visual, o por mensajes de vos.
  • COMPARTIR INFORMACIÓN: Internet nos ha facilitado compartir información por muchos medios web, ya sea información personal, educativa, de ventas, de salud, belleza, etc..
  • COMPARTIR ARCHIVOS: todos ya podemos compartir o bajar archivos por medio de Internet con un simple clic, podemos compartir archivos sin ningún problema.

CONEXIÓN A INTERNET



QUE NECESITA PARA CONECTARSE A INTERNET


Para conectarnos a Internet necesitamos un terminal, una conexión, un módem, un proveedor de acceso a Internet y un navegador.


  • Terminal
Es el elemento que sirve al usuario para recibir y enviar información. 


  • Conexión 
La comunicación entre nuestro ordenador. El Internet necesita transportarse a través de la linea telefónica, pero también puede ser a través de otros medios.


  • Módem
El módem es el elemento que permite establecer la conexión física entre el PC y la linea telefónica o de transmisión 


  • Proveedor de acceso a Internet 
Una ves tenemos el terminal, el módem, y la conexión necesitamos que alguien nos de acceso. El proveedor nos proporciona los datos necesarios para poder crear una configuración en tu PC y así poderte conectar a Internet.


  • Un Navegador
Por ultimo necesitamos un Navegador que permite el acceso a Internet, interpretando la información de archivos y sitios web para que estos puedan ser leídos.

Tipos de conexiones a Internet


La conexión a Internet es la conexión con la que una computadora o red de computadoras cuentan para conectarse a Internet, lo que les permite visualizar las páginas web desde un navegador y acceder a otros servicios que ofrece esta red.
Las empresas que otorgan acceso a Internet reciben el nombre de proveedores (ISP) El ISP (siglas en inglés de Internet Service Provider), en informática, es el Proveedor de Servicios de Internet, es decir, a la empresa que vende a los usuarios la conexión a Internet.



Tipos de conexión
RTC
RDSI
ADSL
Cable
Satélite
Redes Inalámbricas
LMDS
  • Los gráficos llevan incrustados los temas que se desarrollarán en el Módulo
  • p. e. En el siguiente gráfico se destacan : ADSL, CABLE, WIFI, etc.
  • Cada uno de estos ítems e iconos, serán definidos, conoceremos sus propiedades y funciones.




  1. Seguridad y privacidad en Internet

Guía de privacidad y seguridad en Internet  la Agencia Española de Protección de Datos (AEPD) y la OSI 

Basados en esta guía oficial, estudiaremos sus 18 Items, girando nuestro conocimiento basado en los siguientes interrogantes: ¿Sabes por qué es tan importante tener contraseñas robustas? ¿Y de hacer copias de seguridad? ¿Te gustaría obtener unos consejos para comprar en línea o sobre cómo evitar los programas maliciosos?


Temas:
Privacidad en Facebook
Privacidad en Twitter
Privacidad en Instagram
Privacidad en Youtube
Privacidad en Whatsapp
Privacidad en Snapchat


FICHAS DE ESTUDIO


FICHA 1: Tus dispositivos almacenan mucha información privada ¿Te habías parado a pensarlo?
FICHA 2: ¿Por qué son tan importantes las contraseñas?
FICHA 3: ¿Son suficientes las contraseñas?
FICHA 4: No esperes a tener un problema para realizar copias de seguridad
FICHA 5: ¿Será fiable esta página?
FICHA 6: ¿Tengo obligación de dar mis datos cuando me los piden?
FICHA 7: ¿Cómo puedo eliminar datos personales que aparecen en los resultados de un buscador?
FICHA 8: ¿Cómo puedo usar el navegador para que no almacene todos los pasos que doy por Internet?
FICHA 9: ¿Quién puede ver lo que publico en una red social?
FICHA 10: Identificando timos y otros riesgos en servicios de mensajería instantánea
FICHA 11: Toda la información que se publica en Internet ¿es cierta?
FICHA 12: Phishing: el fraude que intenta robar nuestros datos personales y bancarios
FICHA 13: ¡Qué le pasa a mi conexión de Internet!
FICHA 14: Quiero proteger mi correo electrónico
FICHA 15: ¿Qué tengo que tener en cuenta si guardo mi información personal en la nube?
FICHA 16: ¿Puedo compartir ficheros por Internet de forma segura?
FICHA 17: No tengo claro para qué está utilizando mi hijo Internet, ¿qué puedo hacer?
FICHA 18: ¿Las pulseras y relojes que miden la actividad física son seguros?




  1. ¿Qué es un navegador Web seguro?
No todos los navegadores son iguales es un hecho, y determinar cuál es el más seguro no es tan sencillo como podría parecer.
Existen muchos aspectos a tener en cuenta: ¿cuál es la postura de la empresa en cuanto a la privacidad? ¿Qué tecnología de rastreo emplea? ¿Qué hace con la información que recopila?


Hay que asegurarse de que el navegador no descarga virus o malware y de que también esté disponible para Android o tu teléfono móvil

Diferencias entre navegadores

Los navegadores entre si tienen diferencias notables, pero, normalmente, a nivel usuario básico de Internet no las vas casi ni a apreciar.
Los navegadores web se pueden comparar entre si por:
  • Rendimiento
  • Consumo de memoria
  • Diseño
  • Extensiones que añadan más funcionalidades extra
  • Seguridad y privacidad


.


Estos navegadores son más seguros

Tor

Este navegador está disponible para Windows, Mac y Linux. Tor te permite comunicarte anónimamente y protege toda tu información personal, historial de navegación y ubicación.

Comodo Dragon

Este navegador también está disponible en Windows, Mac y Linux. Es capaz de bloquear espías web, cookies y otras formas de rastreo. Iincluye validación de dominios integrada, la cual diferencia entre certificados SSL robustos y débiles. Comodo también tiene su propio paquete antivirus, por lo que los usuarios están protegidos de virus, malware y otras amenazas.

SRWare Iron

A diferencia de Tor y Comodo, SRWare Iron también puede usarse en Android.
No requiere una ID de usuario cuando se inicia una sesión de navegación y elimina sugerencias, páginas de error alternas e informe de errores. También se deshace de RLZ-tracking, Google Updater y URL-tracking.

Epic Browser

Este navegador es específico para sistemas Mac, y no toma previamente las DNS ni permite las cookies de terceros.
Epic no guarda tu historial de navegación y no tiene caché web, caché DNS ni característica autocompletar. Además, borra las cookies, preferencias y otros datos de Silverlight y Flash cuando cierras el navegador.

Opera

Opera es un gran navegador que incluye una VPN y un ad-blocker integrados. Puedes navegar anónimamente y no rastrea tu ubicación ni monitoriza tu historial de búsqueda. Sólo está disponible para Windows y Android, pero la app Opera Mini funciona en iOS.


¿Cómo sé qué clase de navegador estoy utilizando?

La forma de saber qué navegador y versión estás usando, varía de un navegador a otro. Normalmente, lo que hay que buscar es el menú "Acerca de ..." que en unos navegadores aparece como parte de las opciones principales y en otros está dentro de las opciones de "Ayuda". Instrucciones 

1. Haga clic en "Inicio" de Windows y mira donde dice "Internet" en negrita en la esquina superior izquierda. La denominación de la etiqueta muestra el navegador predeterminado actual. Para Windows, esta será Internet Explorer a menos que hayas cambiado él.
2. Haga clic en la opción "Ayuda".
3. Seleccione "Acerca de “NOMBRE DEL NAVEGADOR" en la lista desplegable que aparece. Esto le indica qué versión del navegador que usted tiene. La mayoría de los navegadores tienen un menú de ayuda que tiene una opción Acerca de donde se puede obtener información sobre el navegador y su versión.



RAZONES PARA MANTENER EL NAVEGADOR ACTUALIZADO

Por falta de conocimiento, despiste o falta de tiempo, puede que se nos pase actualizar el navegador a la última versión, ¿qué puede ocurrir si lo mantienes desactualizado?
 
1.- Aunque no existe un navegador totalmente seguro, si no lo actualizas tu equipo será más sensible a las amenazas y tendrás más posibilidades de que llegue a ti cualquier tipo de software malicioso.
 
2.- Las páginas web cargan de forma más lenta. Estamos acostumbrados a una buena velocidad y si la página tarda mucho tendemos a abandonarla. Puede que no sea problema del sitio web sino de tu navegador obsoleto.
 
3.- Tu experiencia en internet se verá afectada. Además de la velocidad de carga pueden aparecer otro tipo de problemas como que la página web no llegue a visualizarse correctamente o que no funcionen todas las características.
 


  1. ¿Qué navegadores tienen funcionalidades anti-phishing?


¿Qué es el Phishing?

El phishing es una modalidad de estafa que consiste en suplantar la identidad de una empresa con el fin de obtener todos los datos posibles de los destinatarios para luego ser usados de forma fraudulenta. Se intenta simular visualmente la imagen de una entidad, imitando la página web, sus datos, sus logos con el objetivo de engañar a los destinatarios y conseguir sus datos bancarios, datos personales, etc.  
Lo hacen mediante el envío de correos electrónicos fraudulentos o dirigiéndole a un sitio web falso.
De dónde procede el phishing
Los mensajes de phishing parecen provenir de organizaciones legítimas como PayPal, UPS, una agencia gubernamental o su banco. Sin embargo, en realidad se trata de imitaciones. Los correos electrónicos solicitan amablemente que actualice, valide o confirme la información de una cuenta, sugiriendo a menudo que hay un problema. Entonces se le redirige a una página web falsa y se le embaucada para que facilite información sobre su cuenta, lo que puede provocar el robo de su identidad.
Cómo reconocer el phishing
Recibe mensajes pidiendo que revele información personal, normalmente mediante correo electrónico o en un sitio web.
Cómo eliminar el phishing
Aunque los señuelos de phishing no se pueden "eliminar", sin duda se pueden detectar. Monitorice su sitio web y esté al corriente de lo que debería y de lo que no debería estar allí. Si es posible, cambie los archivos principales de su sitio web periódicamente.
Cómo evitar el phishing
  • Mantenga buenos hábitos y no responda a enlaces en correos electrónicos no solicitados o en Facebook.
  • No abra adjuntos de correos electrónicos no solicitados.
  • Proteja sus contraseñas y no las revele a nadie.
  • No proporcione información confidencial a nadie por teléfono, en persona o a través del correo electrónico.
  • Compruebe la URL del sitio (dirección web). En muchos casos de phishing, la dirección web puede parecer legítima, pero la URL puede estar mal escrita o el dominio puede ser diferente (.com cuando debería ser .gov).
  • Mantenga actualizado su navegador y aplique los parches de seguridad.

  1. ¿Qué es HTTP y HTTPS?

http y https, son dos protocolos diseñados para transferir información entre dos computadoras a través de World Wide Web


En informática y telecomunicación, un protocolo de comunicaciones es un sistema de reglas que permiten que dos o más entidades de un sistema de comunicación se comuniquen entre ellas para transmitir información por medio de cualquier tipo de variación de una magnitud física.
  • HTTP
  • Las siglas responden a Hypertext Transfer Protocol (Protocolo de Transferencia de Hipertexto).
Es un protocolo utilizado en un sistema de redes  por el que dos máquinas (cliente y servidor) se comunican. El cliente solicita información al servidor utilizando el protocolo http. El servidor le responde en forma de página web.
  • Puede implementarse sobre cualquier otro protocolo en Internet o en otras redes.
  • La forma en que los datos viajan desde el Punto A hasta el Punto B, o incluso si se desplaza en absoluto, no es asunto de HTTP.

HTTP no requiere validación de dominio




HTTPS
  • También conocido como Hypertext Transfer Protocol Secure  o Protocolo de Transferencia de Hipertexto Seguro
Es una combinación de protocolo de transferencia hipertexto (https) y protocolo SSL/TLS. Es una forma más segura de enviar solicitudes al servidor desde el cliente ya que al estar encriptado, nadie puede saber en qué consiste la solicitud.
  • HTTPS diferencia a un emisor y a un receptor de los otros. SSL toma los datos, van o vienen, y los encripta. Esto significa que SSL usa un algoritmo matemático para ocultar el verdadero significado de los datos.
  • HTTPS sí requiere validación de dominio (algunos certificados requieren incluso validación de documentos legales).





¿Qué es SSL?

SSL es la tecnología de seguridad estándar para establecer un enlace cifrado entre un servidor web y un navegador. Este enlace protege la privacidad de todos los datos que se comuniquen entre el servidor web y el navegador."

Protocolo SSL/TLS

El protocolo SSL, "Secure Socket Layer" (en español, capa de puertos seguros), es el predecesor del protocolo TLS "Transport Layer Security" (Seguridad de la Capa de Transporte, en español). Se trata de protocolos criptográficos que proporcionan privacidad e integridad en la comunicación entre dos puntos en una red de comunicación.



Certificados SSL

Un certificado SSL es el elemento principal del protocolo de seguridad SSL, y se utiliza para que las transmisiones de información entre dos elementos conectados a través de Internet sea totalmente segura, siendo el caso más extendido el del protocolo HTTPS que sirve para conectar de forma segura con un servidor web. Los certificados SSL constan de dos partes, una pública y una privada. La parte pública será la encargada de cifrar la información, y la privada de descifrarla.






Módulo 5. ¿Qué es la Intranet?


  1. ¿Qué es la Intranet?
Una intranet es una red de ordenadores privados que utiliza tecnología Internet para compartir de forma segura cualquier información o programa del sistema operativo para evitar que cualquier usuario de Internet pueda ingresar.


Tiene como función principal proveer lógica de negocios para aplicaciones de captura, informes y consultas con el fin de facilitar la producción de dichos grupos de nivel de grupo de trabajo. Las redes internas corporativas son potentes herramientas que permiten divulgar información de la compañía a los empleados con efectividad, consiguiendo que estos estén permanentemente informados con las últimas novedades y datos de la organización. También es habitual su uso en universidades y otros centros de formación, ya que facilita la consulta de diferentes tipos de información y el seguimiento de la materia del curso.
De gran valor como repositorio documental, convirtiéndose en un factor determinante para conseguir el objetivo de la oficina sin papeles. Añadiéndoles funcionalidades como un buen buscador y una organización adecuada, se puede conseguir una consulta rápida y eficaz por parte de los empleados de un volumen importante de documentación. Los beneficios de una intranet pueden ser enormes. Estando tal cantidad de información al alcance de los empleados y/o estudiantes ahorrarán mucho tiempo buscándola.




Módulo 6. Retroalimentación
La retroalimentación es una de las acciones pedagógicas que más influye en el aprendizaje de los estudiantes, por lo que forma parte esencial del  proceso de evaluación.  
Para que una retroalimentación sea efectiva y promueva el aprendizaje de los estudiantes, es necesario que responda las siguientes preguntas (Hattie y Timperley, 2007):
  1. ¿Dónde debe llegar el estudiante? ¿Cuál es la meta? (Feed Up)
  2. ¿Cómo se está desempeñando el estudiante? ¿Dónde se encuentra? (Feed Back)
  3. ¿Cómo debe seguir? ¿Qué debe hacer a continuación? (Feed Forward)
Además de las analógicos y comunes discusiones de estudiante, la colaboración y la retroalimentación entre pares, para facilitar el discurso crítico se pueden utilizar estas dos herramientas online, para facilitarla y como evaluación, que se puede instalar en tu Google Classroom:
Hypothesis.is.
Hypothesis sirve para profundizar en la enseñanza y el aprendizaje integrando la discusión directamente en los textos y las webs que se utilicen para documentarse sobre un tema. 
Peergrade.io Peergrade es facilitar la evaluación por pares. Con la retroalimentación de los compañeros, los estudiantes obtienen mucha más retroalimentación de lo que un solo maestro podría darles, especialmente si está enseñando clases grandes o períodos múltiples durante el día escolar.
Módulo 7. Glosarios
Cuando estudiamos, manejamos o navegamos por Internet, nos encontramos con una gran variedad de términos, mucho en inglés, y quizás muchos no los entendamos.
Como Internet está en constante evolución, es habitual que cada cierto tiempo vayan surgiendo nuevos vocablos. Al no estar muy familiarizados con esa terminología podemos perdernos.


Glosario de dispositivos informáticos
Glosario de Informática e Internet
Glosario de OFFICE 365
Glosario de conceptos de office
Glosario de la Jerga del W3C
Glosario de seguridad en Internet
Glosario de términos de redes
Glosario de TICs
Glosario de Classroom

Glosario de Aula Virtual


Glosario MODLE


Diccionario de términos y conceptos de la Administración Electrónica


Glosario de términos Diseño Web 



Glosario de Redes Sociales



Módulo 8. Elaborar DOSSIER DIGITAL del tema.


El DOSSIER DIGITAL será tu diario, cuaderno de bitácora o e-portfolio de la Unidad Didáctica 8.
El registro en el diario puede comenzar con un cuaderno en espiral.
Si el diario tradicional no es emocionante... hay otras múltiples opciones:
Blogging : haga que los estudiantes reescriban y revisen su contenido en un Google Doc o plataforma de blogging e incluyan contenido multimodal (imágenes, videos, audioclips, hipervínculos, etc.)
Vlogging : haga que los alumnos enciendan la cámara y graben sus pensamientos en voz alta 
Sketchnoting : Sketchnoting es una forma de toma de notas que incorpora la auto-reflexión visual y en el proceso.
Diario del arte: Una revista de arte es un diario visual que da un paso más allá y sketchnoting combina arte, imágenes, texto y, a veces. 
 Storify- Storify es una herramienta gratuita en línea que elimina las redes sociales para encontrar, recopilar y compartir lo que las personas están diciendo en toda la web. Loa alumnos buscan y seleccionan textos en línea, se conecten con otros alumnos y documenten su aprendizaje.


Módulo 9. Cómo se realizará la Evaluación
El aprendizaje no es lineal.
Los alumnos tienen una serie de vías de aprendizaje que identifican una ruta a medida que aprenden y desarrollan conocimiento.
La evaluación puede ser una guía en estos caminos para ayudar a los estudiantes y sus mentores a medida que avanzan en su camino.

¿Qué es la evaluación?

La evaluación puede verse como los métodos, herramientas y prácticas que los educadores utilizan para evaluar, medir y documentar la preparación académica, el progreso del aprendizaje, la adquisición de habilidades o las necesidades educativas de los estudiantes.
Habrá que centrarse en el individuo y el colectivo a la hora de diseñar y desarrollar la evaluación. 
Hay dos tipos principales de evaluación: Formativo y Sumativo.
La evaluación formativa proporciona a los estudiantes información sobre las brechas que existen entre su conocimiento actual y los objetivos de aprendizaje establecidos (Ramaprasad, 1983). Proporcionar comentarios sobre errores específicos ayuda a los estudiantes a comprender que el bajo rendimiento puede mejorarse y no es el resultado de una falta de capacidad (Vispoel y Austin, 1995).
La Evaluación sumativa son “datos con el fin de evaluar el progreso académico al final de un período de tiempo específico (es decir, una unidad de material o un año escolar completo) y con el propósito de establecer la situación académica de un estudiante en relación con algún criterio establecido” ( Dunn & Mulvenon, 2009).




Sistema de evaluación



Dentro de las herramientas que podemos utilizar tenemos: grabaciones, trabajos de clase, las rúbricas o protocolos de registro… siempre con la finalidad de mejorar los aspectos a evaluar y teniendo en cuenta los objetivos que nos marcamos a la hora de diseñar las propuestas.


Paso
Tareas
Resultados
Análisis
El proceso de definir qué es aprendido.
  • Evaluación de necesidades
  • Identificación del Problema
  • Análisis de tareas
  • Perfil del estudiante
  • Descripción de obstáculos
  • Necesidades, definición de problemas
Diseño
El proceso de especificar cómo debe ser aprendido.
  • Escribir los objetivos
  • Desarrollar los temas a evaluar
  • Planear la instrucción
  • Identificar los recursos
 
  • Objetivos medibles
  • Estrategia Instruccional
  • Especificaciones del prototipo
Desarrollo
El proceso de autorización y producción de los materiales.
  • Trabajar con productores
  • Desarrollar el libro de trabajo, organigrama y programa
  • Desarrollar los ejercicios prácticos
  • Crear el ambiente de aprendizaje
  • Storyboard
  • Instrucción basada en la computadora
  • Instrumentos de retroalimentación
  • Instrumentos de medición
  • Instrucción mediada por computadora
  • Aprendizaje colaborativo
  • Entrenamiento basado en el Web
Implementación
El proceso de instalar el proyecto en el contexto del mundo real.
  • Entrenamiento docente
  • Entrenamiento Piloto
  • Comentarios del estudiante
  • Datos de la evaluación
Evaluación
El proceso de determinar la adecuación de la instrucción.
  • Datos de registro del tiempo
  • Interpretación de los resultados de la evaluación
  • Encuestas a graduados
  • Revisión de actividades
  • Recomendaciones
  • Informe de la evaluación
  • Revisión de los materiales
  • Revisión del prototipo






ANEXOS:


Itinerarios


Un Itinerario consiste en la creación de una serie de tareas u otros recursos que se van a ir habilitando a medida que se completen otras actividades, de tal manera que la realización de una actividad estará condicionada por la realización de una actividad anterior. El itinerio es de utilidad para disponer de un mayor control sobre el proceso de aprendizaje del alumnado.
 Estos itinerarios están basados en una metodología constructivista en el cual se relacionan el estímulo del alumno, desarrollo de estrategias y el aprendizaje significativo. 

Lo que se busca con los itinerarios didácticos es la integración del alumno en la realización de una práctica activa. Es decir, que los estudiantes tengan contacto directo con la realidad y el entorno. Asimismo, incentiva el conocimiento del patrimonio y los hechos históricos, culturales y artísticos. 

Según Guzmán Pérez (1999 citado en Cambill, 2010) los itinerarios, en cuanto a su metodología, como recurso didáctico, deben estar integrados en un diseño curricular determinado, o sea, está relacionado con los objetivos, contenidos y la evaluación de los mismos. Respecto a las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, se está promoviendo una relación entre la sociedad y las TIC como un enfoque interdisciplinar. Esto es debido a que no solo son un conjunto de herramientas sino, también, un entorno virtual donde se relacionan las interacciones humanas y capacidades tecnológicas. 

Debido a que hoy en día se integre dentro de la enseñanza el ámbito patrimonial y sociedad actual, es importante introducir las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en el diseño curricular, ya que, hoy en día la mayoría de los estudiantes la utilizan como herramienta. Tal como lo expresa Len Masterman “si pretendemos que la educación que impartimos sea medianamente útil, tendremos que basarla en el mundo real que vivimos y en el que van a vivir nuestros alumnos. Sus características, problemas, condiciones, etc. han de estar reflejados en las currículos escolares” (p. 03). 

Guía para el diseño de Itinerarios
En el proceso de diseño de un proyecto de enseñanza basada en Objetos de Aprendizaje se debe tener en cuenta:
Módulo o curso:
1. Determinación de pautas y objetivos generales.
2. Selección de temas o unidades temáticas a incluir en un módulo.
Unidad temática:
1. Definición con claridad de los objetivos a alcanzar para cada unidad temática.
2. Establecimiento de las relaciones y conexiones entre unidades.
3. Consideración de los conocimientos previos que pueden ser requeridos.
4. Armazón de la Red conceptual de la unidad.
5. Determinación de posibles itinerarios pedagógicos y fijación de secuencias alternativas entre temas considerando las motivaciones y cortes de aprendizaje que la unidad amerita, incluyendo la evaluación, y el planteo de problemas y de casos reales.
6. Evaluación y ajuste de la red conceptual.
7. Identificación de los OA más adecuados a los objetivos pedagógicos para cada contendido, otorgando atributos de escalabilidad y reusabilidad.
8. Búsqueda en el repositorio de Objeto de Aprendizaje para su uso.
9. Diseño de los OA faltantes. Se los crea, se prueban, se evalúan, se catalogan, se empaquetan y se almacenan en el repositorio para poder ser localizados y compartidos.


Prototipos de aprendizaje
Un prototipo es un primer modelo, que sirve como representación o simulación del producto final, que nos permite verificar el diseño y confirmar que cuenta con las características específicas planteadas.
Realizar un prototipo consiste básicamente en convertir una idea o propuesta, en algo más concreto y material..


Cualquier proyecto se basa en un conjunto de prototipos. Una vez que los prototipos han sido esbozados, comienzan a tener vida propia.


Los gráficos llevan incrustados los temas que se desarrollarán en el Módulo
p. e. En el siguiente gráfico se destacan prototipos de aprendizaje
Cada uno de estos ítems e iconos, serán definidos, conoceremos sus propiedades y funciones.






 



El Prototipo de aprendizaje para la este curso, podría ser el siguiente:


    1. Seleccionar la información relevante para el fenómeno de estudio que se pretenda abordar.
    2. Determinar formas de procesamiento de tal información, como resúmenes, ensayos, etcétera.
    3. Identificar casos de estudio con base en los cuales el alumno pueda encontrar formas de relacionarse con diversos fenómenos de aprendizaje.
    4. Presentar opciones para el manejo y el análisis de contenidos orientados a producir conocimiento significativo en los estudiantes.
    5. Proponer lecturas complementarias que garanticen que los alumnos profundizarán en los temas desarrollados por los contenidos fundamentales de los materiales didácticos.





El Cuaderno digital como Prototipo de Aprendizaje
Crearemos un “Cuaderno digital” como espacio de trabajo online en el que se desarrollará esta experiencia formativa, y con el que pretendo explorar nuevas formas de enseñar y aprender a través de las Nuevas Tecnologías y el uso intensivo de Internet en todas las unidades del curso.
Incluiremos los primeros módulos OFF LINE, en los Dosieres y en los Cuadernos digitales creados en esta Unidad Didáctica.
“Cuaderno digital” es la suma de herramientas digitales y prácticas que desarrollan los alumnos ,.Esta ideado para para que todos aprendan a usar las nuevas tecnologías en beneficio de su aprendizaje, haciéndolo más rico y participativo, y empiecen a construir su red personal y profesional de aprendizaje.


Existen herramientas, que se puede utilizar libremente para generar la actividad interactiva del Cuaderno Digital, como Moodle, Jclic, Quadern Virtual Exelearning, HotPotatoes, Ardora.
Opciones para realizar el Cuaderno Digital:
  • Cuaderno digital en Google Drive
  • El programa Hot Potatoes incluye seis aplicaciones, que le permite crear múltiples actividades interactivas: de respuesta corta, frases desordenadas, crucigramas, actividades de relacionar y ordenar y rellenar huecos, que una vez realizadas reciben una retroalimentación y una puntuación para el alumno que las realiza.
  • Quaderns virtuals: Son cuadernos virtuales que permiten la creación de actividades interactivas (http://clic.xtec.cat//qv_web/ca/qv_aplica.htm). De hecho, es un entorno de aprendizaje digital que permite crear materiales con diferentes tipos de actividades para evaluar el progreso y rendimiento de los estudiantes.
  • Google Classroom, Desde «Trabajo de clase», colgaremos preguntas, tareas o material. En este apartado ahora podemos organizar lo que publicamos por temas o unidades didácticas.
  • Additio App está completamente integrada con Google Classroom y GSuite . Additio es una plataforma digital que sustituye al cuaderno del alumnado en formato papel. Las dos  sesiones se han dedicado a realizar una introducción al funcionamiento y uso de dicha herramienta educativa. Esta permite reducir el trabajo del profesorado y mejorar la eficiencia.
  • IDOCEO, Con iDoceo puedes integrar tu información como en un cuaderno de notas tradicional, a modo de celdas, columnas y pestañas, añadiendo además herramientas para desarrollar de manera eficaz el seguimiento de tus clases. 
  • MetaMoji Note Lite es una aplicación que permite tomar notas y realizar distintos tipos de trazado  sobre páginas y documentos PDF.  Se pueden combinar notas manuscritas y textos introducidos por teclado con fotos y gráficos de varios estilos de papel, añadir bocetos y dibujos, etc.
  • TwinSpace, los estudiantes individualmente o por equipos crean diarios de aprendizaje digitales
  • eTwinning forma parte de Erasmus+, el programa de la Unión Europea en materia de educación, formación, juventud y deporte. Nuestro objetivo es promover y facilitar el contacto, el intercambio de ideas y el trabajo en colaboración entre profesorado y alumnado de los países que participan en eTwinning, a través de las TIC.




El Blog como Prototipo de aprendizaje
Un weblog o blog es un sitio web en el que podemos publicar artículos o entradas cronológicamente y de manera sencilla sobre lo que hacemos en clase, aportar recursos para los alumnos.


Estas son las plataformas más utilizadas: Blogger (Blogspot), WordPress, Tumblr o Wix.
Un weblog se puede utilizar como herramienta de integración en clase y para desarrollar la competencia digital entre el alumnado. A través de estas plataformas, es posible compartir comentarios acerca de asignaturas, proporcionar material didáctico a los alumnos o publicar simulacros de exámenes, ejemplos de ejercicios, etcétera. En el blog se permite ofrecer todo tipo de material didáctico interactivo: desde documentos en formato pdf, hasta vídeos, imágenes, líneas de tiempo, mapas mentales, podcasts, eBooks o presentaciones, entre otros.


Bibliografía



Bringué, X. y Sádaba, Ch. (coord.) (2008): La generación interactiva en Iberoamérica. Niños y adolescentes ante las pantallas. Madrid: Fundación Telefónica.

— (2009): La generación interactiva en España. Niños y adolescentes ante las pantallas. Madrid: Fundación Telefónica.

— (2011): Redes sociales: manual de supervivencia para padres. Barcelona: Viceversa Editorial.

Area, M. (2001): "La alfabetización en la cultura y tecnología digital. La tensión entre mercado y democracia". En Educar en la sociedad de la información. Bilbao: Descleé de Brouwer
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Area, M.; Gros, B. y Marzal, M. A. (2008): Alfabetizaciones y TIC. Madrid: Sintesis.         
Bautista, A. (2007): "Alfabetización tecnológica multimodal e intercultural". Revista de Educación, 343. Mayo-agosto 2007
Cope, B. y Kalantzis, M. (Eds.) (2000): Multiliteracies: literacy learning and the design of socialfutures. Routledge        
Cope, B. y Kalantzis, M. (2009): 'Multiliteracies: New Literacies, New Learning', Pedagogies: An InternationalJournal 4 (3).         
Gutiérrez, A. (2003): Alfabetización digital. Algo más que ratones y teclas. Barcelona: Gedisa.         
Healy, A. (2007): Multiliteracies and diversity in education: new pedagogies for expanding landscapes. South Melbourne, Vic.: Oxford University Press        
Kalantzis, M. y Cope, B. (2001): Transformations in Lenguage and Learning. Perspectives on Multiliteracies. InternationalJournal of Learning, Volume 6        
Lankshear, C. y Knobel, M. (2008). Nuevos analfabetismos: su práctica cotidiana y el aprendizaje en el aula. Madrid: Ediciones Morata.         
Monereo, C. (coord.) y otros (2005): Internet y competencias básicas. Aprender a colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender. Barcelona: Graó.         
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Snyder, I. (Comp.) (2004): Alfabetismos digitales. Comunicación, Innovación y Educación en la era electrónica. Málaga: Ediciones Aljibe.         
Unsworth, L. (2001): Teaching multiliteracies across the curriculum. Buckingham: Open University Press.         

Recursos digitales

Rúbricas Herramientas gratuitas para crear rúbricas: RubiStar: http://rubistar.4teachers.org/index.php

Stout (University of Wisconsin): www.uwstout.edu/soe/profdev/rubrics.shtml#rubrictips

Portafolios

Aplicaciones web gratuitas:

Indiana@Work ePortfolio project: http://mahara.org

Portfolio: www.zunal.com/portfolio.php

OSPortfolio Information: www.theospi.org

EduTools (permite comparar las características técnicas y funcionales de siete portafolios digitales):

http://electronicportfolios.org/blog/2007/ 10/open-source-eportfolio-systems.html

WebQuest Sitios sobre WebQuest:

Aula de letras: www.auladeletras.net/webquest.html

Eduteka: www.eduteka.org/

ProyectosWebquest.php?tipox=1

Laboratorio de Educación y Nuevas Tecnologías (Edullab): http://webpages.ull.es/users/manarea/webquest

WebQuest.Org: http://webquest.org/index.php











Recursos
Recursos en Internet – Educación
Uso educativo de web 4.0
+300 Herramientas y recursos gratuitos para crear materiales educativos didácticos
Tics y Educación. Blog creado por Germán Ahedo [España]
http://ayudasextogrado.wordpress.com/2012/11/14/300-herramientas-y-recursos-gratuitos-para-crear-materiales-educativos-didacticos-tics-educacion/
Uso didáctico de tic
Agrega
Ministerio de Educación, Política Social y Deporte [España]
http://www.proyectoagrega.es/index.php
Recursos didácticos - Uso didáctico de tic
Alfabetic. Proyecto Alfabetic para Latinoamérica
OEI
http://alfabetic.educativa.org/index.php
Alfabetización - Recursos didácticos
Aspectos legales de las TIC en educación
http://legalidad.aomatos.com/
Uso didáctico de tic - Tecnología educativa - Legislación educativa
Aula Mentor
Ministerio de Educación, Política Social y Deporte [España]
http://www.mentor.mec.es
Enseñanza a distancia
Aulas Creativas
P.A.U. Education [España]
http://www.aulascreativas.net/
Recursos didácticos
Averroes. Red Telemática Educativa de Andalucía
Junta de Andalucía
http://www.juntadeandalucia.es/averroes
Recursos didácticos - Sociedad del conocimiento - Docentes
Banco de Recursos TIC y APPs para Educación Física
http://appef.blogspot.com.es/
Educación física y valores - Uso didáctico de tic
Biblioteca Escolar Digital
Fundación Germán Sánchez Ruipérez [España]/Plan Avanza. Ministerio de Industria, Turismo y Comercio.
http://www.bibliotecaescolardigital.es/
Recursos didácticos - Uso didáctico de tic
Carpeta Pedagógica. Plataforma Educativa de Recursos Digitales
Perú
http://carpetapedagogica.com/
Recursos didácticos
CEDEC. Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas no Propietarios
Ministerio de Educación [España]. Instituto de Tecnologías Educativas/Junta de Extremadura. Consejería de Educación
http://cedec.ite.educacion.es/
Tecnología educativa - Uso didáctico de tic
Ceibal - SEA. Apoyo a la Evaluación en línea 2012
Plan Ceibal. Ministerio de Educación y Cultura [Uruguay]
http://contenidistasportalc.wix.com/ceibal-sea
Recursos didácticos - Enseñanza de la lengua - Enseñanza de las matemáticas - Enseñanza de la ciencia
Centro Aragonés de Tecnologías para la Educación [España]
http://www.catedu.es/webcatedu/
Recursos didácticos - Uso didáctico de tic
Centro de Recursos Virtual
OEI
http://www.oei.es/recursos/
Recursos didácticos - Enseñanza de las matermáticas
Centro del Conocimiento de Tecnologías Aplicadas a la Educación. CITA
Fundación Germán Sánchez Ruipérez [España]
http://www.tendenciaseducativas.es/
Recursos didácticos - Uso didáctico de tic
Centro Superior para la Enseñanza Virtual
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte [España] / Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperación [España] /
Ministerio de Industria, Energía y Turismo [España]
http://www.csev.org/
Enseñanza superior - Enseñanza a distancia
Chaval.es en la red
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte [España]
http://www.chaval.es/chavales/ 
Uso didáctico de tic - Docentes - Internet
Ciber educación. Una introducción al periodismo para los más pequeños
España
http://cibereducacion.wordpress.com/quienes-somos/
Enseñanza primaria - Medios de comunicación
Cibermanagers. Aprendizaje y servicio solidario en las tecnologías de la información y la comunicación
Pantallas Amigas
http://www.cibermanagers.com/
Internet - Problemas de la juventud
Colombia digital
Corporación Colombia Digital
http://www.colombiadigital.net/
Nuevas tecnologías - Sociedad del conocimiento
¿Cómo debería ser la educación del siglo XXI?. Encuentro Internacional de Educación 2012-2013
Fundación Telefónica. Educared
http://encuentro.educared.org/group/el-docente-en-el-sistema-educativo?xg_source=shorten_twitter
Uso didáctico de tic - Tecnología educativa - Innovaciones educativas
Conektio. Educación, coaching, redes
Blog personal de Raúl González García
http://conektio.com/
Entornos virtuales de aprendizaje - Nuevas tecnologías
Contenidos educativos digitales
Junta de Extremadura. Consejería de Educación
http://conteni2.educarex.es/?e=4
Recursos didácticos - Educación especial - Uso didáctico de tic
Crea y aprende con Laura
http://creaconlaura.blogspot.com.es/
Recursos didácticos - Innovaciones educativas
Cuaderno intercultural. Recursos para la interculturalidad y la educación intercultural
http://www.cuadernointercultural.com/
Educación multicultural - Recursos didácticos
Desde Mendel hasta las moléculas. Blog educativo de genética clásica y molecular
http://genmolecular.wordpress.com/
Enseñanza de la ciencia - Recursos didácticos
DidacTIC@. Blog sobre didáctica y el impacto de las TIC en la enseñanza y aprendizaje
Blog personal de María Gabriela Cristiani
http://consedtic.blogspot.com.es/2013/02/materiales-didacticos-basados-en-textos.html?spref=tw
Docente 2Punto0. Centro de recursos web para docentes
España
http://docente2punto0.blogspot.com.ar/
Docentes - Innovaciones educativas - Recursos didácticos - Uso educativo de web 2.0
[e-aprendizaje]: nuevas tecnologías para nuevos aprendizajes
Blog personal de David Alvarez [España]
http://e-aprendizaje.es/recursos/
Recursos didácticos
Educación 2.0. Información, artículos y noticias de la educaión 2.0. Educación infantil, primaria,
secundaria y bachillerato
http://educacion2.com/
Uso didáctico de tic
Educación tecnológica
Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas no Propietarios. Cedec [España]
http://villaves56.blogspot.com.es/
Recursos didácticos - Docentes
Educación y virtualidad. Avances interdisciplinares en materia educativa y virtual
http://educacion-virtualidad.blogspot.com.es/2013/05/anadiendo-una-capa-de-recursos.html
Tecnología educativa
Educaplay
Adrformación [España]
http://www.educaplay.com/index.php
Recursos didácticos
Educar para proteger. Guía de formación TIC para padres y madres de 3 a 11 años
Junta de Andalucía [España]
http://www.kiddia.org/guia/index.html
Nuevas tecnologías - Internet - Uso didáctico de tic - Desarrollo infantil
Educar para proteger. Guía de formación TIC para padres y madres de 12 a 17 años
Junta de Andalucía
http://www.kiddia.org/guia_adolescentes/index.html
Nuevas tecnologías - Internet - Juventud - Uso didáctico de tic
Educared. Educación e innocación para el S.XXI
Fundación Telefónica
http://www.educared.org/global/educared/
Innovaciones educativas - Uso didáctico de tic - Investigación educativa
Educatube. Videos educativos
http://www.educatube.es/
Recursos didácticos - Medios de comunicación
Educ@tico: la red del saber costarricense
Ministerio de Educación Pública [Costa Rica]
http://www.mep.go.cr/educatico
Recursos didácticos –Uso didáctico de tic – Innovaciones educativas
Eduteka
Fundación Gabriel Piedrahita U.
http://www.eduteka.org/
Uso didáctico de tic - Material didáctico - Recursos didácticos
Edu2.0. Plataforma de e-learning sencilla y potente
http://www.edu20.org/
Recursos didácticos
Elearning software. Blog sobre herramientas, programas para elearning y otros chismes para estar
al día sobre educación
http://elearningsoft.wordpress.com/2012/12/19/7-bancos-de-recursos-gratuitos-para-elearning/
Uso didáctico de tic
El vuelo de las mariposas
http://elvuelodelasmariposas.com/
Uso didáctico de tic
Enrédate.org. El portal educativo de Unicef, derechos de infancia en el aula
Unicef
http://www.enredate.org/
Bienestar de la infancia - Educación inclusiva - Recursos didácticos - Educación cívica
Entorno de aprendizaje de biología
Educ.ar. Ministerio de Educación [Argentina]
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=111058
Enseñanza de la ciencia - Recursos didácticos
Escuela 20.com. Proyecto Escuela 2.0. Un nueva educación para todos
Dispal [Asturias, España]
http://www.escuela20.com/escuela20-educacion-recursos-educativos/espanol/inicio_24_1_ap.html
Docentes - Recursos didácticos
Escuela Virtual Backus
http://www.escuelavirtualbackus.edu.pe/
Recursos didácticos - Docentes
Escuelatic2.0. Formación del profesorado
Plan Escuela TIC 2.0. Junta de Andalucía
http://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/escuelatic20/
Formación de docentes - Uso didáctico de tic
Espiral. Educación y Tecnología
Asociación Espiral, Educación y Tecnología [España]
http://www.ciberespiral.org/es/inicio
Innovaciones educativas - Entornos virtuales de aprendizaje
Experimentar
Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva (Argentina)
http://experimentar.gov.ar/home/home.php
Enseñanza de la ciencia (recursos didácticos)
Fernando Santamaría. Reflexiones sobre ecologías y espacios del aprendizaje, análisis del aprendizaje y
análisis de redes sociales, visualización de datos, Big Data y otros temas emergentes
Fernando Santamaría [España]
http://fernandosantamaria.com/blog/
Tecnología educativa - Uso didáctico de tic
García Aretio. Educación a distancia y virtual, tecnologías, e-learning, web 2.0, Cátedra Unesco
Universidad, UNED
http://aretio.blogspot.com.es/
Enseñanza a distancia - Tecnología educativa
Generación Digital
Blog personal de Miguel Perottí
http://www.generaciondigital.es/
Uso didáctico de tic
GenMagic.org. Portal de creación e investigación multimedia
España
http://www.genmagic.net/educa/mod/resource/view.php?id=6
Uso didáctico de tic - Recursos educativos - Docentes
Geogebra
Instituto Internacional de Geogebra [Estados Unidos]
http://www.geogebra.org/cms/
Uso didáctico de tic - Enseñanza de las matemáticas - Recursos didácticos
Icarito
http://icarito.latercera.cl/icarito/portada/0,0,38035857_151387702,00.html
Recursos didácticos - Uso didáctico de tic
Ineverycrea
Espacio Gnoss
http://www.ineverycrea.net/comunidad/ineverycrea
Recursos didácticos - Docentes
Infatic/tac: Proyecto de alfabetización digital de alumn@s, familias y docentes
http://olmedarein7.wix.com/proyectotic
Alfabetización informacional - Uso didáctico de tic
Internet como recurso educativo
España
http://internetrecursoeducativo.blogia.com/
Recursos didácticos - Innovaciones educativas
Juedulang Blog. Aprendiendo en la red
Blog personal de Antonio Angel Ruiz Molino
http://jueduco.blogspot.com.es/2008/12/actividades-y-juegos-para-educacin.html
Educación inicial - Desarrollo infantil - Recursos didácticos
Juegos y aprendizaje. Definiendo, promoviendo y comprendiendo los videojuegos en la educación
http://juegosyaprendizaje1.blogspot.com.es/2013/07/sobre-nosotros.html
Uso didáctico de tic - Recursos didácticos
Justifica tu respuesta
Blog de Santiago Moll
http://justificaturespuesta.com/page/5/
Docentes - Uso didáctico de tic
Laboratorio Pedagógico
Santa Fe [Argentina]
https://sites.google.com/site/santafelaboratoriopedagogico/sobre-el-proyecto
Innovaciones educativas - Uso didáctico de tic - Materiales didácticos
Laboratorios educativos. Investigación aplicada en competencias del s. XXI
Fundación Telefónica (España)
http://laboratorios.fundaciontelefonica.com/
Docentes - Innovaciones educativas - Uso didáctico de tic
Leer a tu lado. Un proyecto de lectura y escritura intergeneracional en la red
https://sites.google.com/site/leerasulado/
Fomento de la lectura - Internet
MailART
UAM /USAL [España]
http://mailartsedesalamanca.blogspot.com.es/p/expo-virtual_21.htm
Educación artística - Innovaciones educativas - Medios de comunicación
Matemática Digital Web 2.0
Marisel Beteta Salas [Perú]
http://matematicadigitalweb2.wordpress.com/2012/10/09/205/
Enseñanza de las matemáticas- Recursos didácticos
MatemáTICas: 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13. Blog matemático de Luis Miguel Iglesias Albarrán
http://matematicas11235813.luismiglesias.es/
Enseñanza de las matemáticas (recursos didácticos) - Uso didáctico de tic
Materiales y publicaciones de Conectar Igualdad para Educación Especial
Ministerio de Educación (Argentina)
http://conectareducacion.educ.ar/educacionespecial/mod/page/view.php?id=492
Eduación especial - Educación inclusiva - Uso didáctico de tic - Educación inclusiva (recursos didácticos)
Nest. Recursos educativos
http://recursosnest.wordpress.com/2014/02/09/the-robot-museum-madrid/
Alfabetización informacional - Recursos didácticos
Nos contamos la historia. Proyecto colaborativo para narrar nuestra historia
http://noscontamoslahistoria.blogspot.com.es/2014/01/video-de-presentacion.html
Enseñanza de la historia - Recursos didácticos
Noticias de uso didáctico
http://www.noticiasusodidactico.com/
Recursos didácticos - Uso didáctico de tic
Observatorio Scopeo
Universidad de Salamanca (España) / Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas, CITA. FGSR (España)
http://scopeo.usal.es/
Uso didáctico de tic - Entornos virtuales de aprendizaje
OjúLearning. Apagamos la luz y salió el sol
Proyecto Ojú [España]
http://ojulearning.es/
Enseñanza a distancia - Entonos virtuales de aprendizaje
Open Education Europa
Comisión Europea
http://www.openeducationeuropa.eu/es/paper/dise-o-de-los-espacios-de-aprendizaje-y-aulas-innovadoras
Entornos virtuales de aprendizaje - Innovaciones educativas
Pakapaka
Ministerio de Educación [Argentina]
http://www.pakapaka.gob.ar/
Medios de comunicación - Recursos didácticos
Padres 2.0 preparados para las nuevas generaciones
http://padresdospuntocero.blogspot.com.es/
Nuevas tecnologías - Internet
Pantallas amigas
http://www.pantallasamigas.net/
Internet - Problemas de la juventud - Bienestar de la infancia
Portal Innova
España
https://sites.google.com/a/red-innova.net/web/
Innovaciones educativas - Recursos didácticos - Mejora de la educación
Primaria Digital
Ministerio de Educación [Argentina]
http://www.me.gov.ar/primariadigital/
Uso didáctico de tic - Políticas educativas - Docentes
Procomún. Red de Recursos Educativos en Abierto
http://procomun.educalab.es/comunidad/procomun
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (España)
Docentes
Proyecto Colaborativo Internacional Libro Virtual Gloria Fuertes
España
http://logiva1.wix.com/pcilv-gloriafuertes-
Fomento de la lectura - Enseñanza de la escritura - Uso didáctico de tic
Recursos. Educ.ar
Portal Educ.ar. Ministerio de Educación [Argentina]
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/
Uso educativo de web 2.0
Recursos educativos. Portal de Educación
Junta de Castilla-La Mancha [España]
http://www.educa.jccm.es/recursos/es?locale=es_ES
Recursos didácticos
Recursos educativos para el Día Internacional de la Mujer
RIATE. Red Iberoamericana de TIC y Educación
http://www.riate.org/version/v2/index.php?option=com_k2&view=item&id=402:d%C3%ADa-internacional-de-la-mujer-8-de-marzo&Itemid=42&lang=es
Igualdad de la mujer - Recursos didácticos
Red de buenas prácticas 2.0
Ministerio de Educación [España]. Instituto de Tecnologías Educativas
http://recursostic.educacion.es/buenaspracticas20/web/
Uso didáctico de tic - Entornos virtuales de aprendizaje
Red magisterial. Materiales educativos digitales
http://www.redmagisterial.com/med/
Uso didáctico de tic
RELPE. Red Latinoamericana de Portales Educativos
http://www.relpe.org/relpe/index.php
Repositorio de software
Junta de Andalucia
http://www.juntadeandalucia.es/repositorio/
Recursos didácticos
Sehacesaber.org
Fundación Edelvives [España]
http://www.sehacesaber.org/
Uso didáctico de tic - Docentes - Recursos didácticos
Smartick. Matemáticas a un click
http://www.smartick.es/matematicas/numeros.html#.Um5-hFN1mwe
Enseñanza de las matemáticas - Educación inicial - Uso didáctico de tic
Somos digitales
http://solegarces.blogspot.com.es/2013/09/30-recursos-digitales-educativos-de.html?m=1
Uso didáctico de tic - Recursos didácticos
Tácticas. Blog colaborativo orientado al desarrollo de las competencias: social, artística
cultural y lingüísitca
http://tacticasc.blogspot.com.es/
Innovaciones educativas - Competencias básicas - Entornos virtuales de aprendizaje
Te invito a aprehender. Proyecto de formación en informática aplicada a la educación
aprehendizajevirtual.blogspot.com.es
Tecnología educativa - Uso didáctico de tic
Tecnoaulatcis: TICS aplicadas a un aprendizaje colaborativo
http://www.noticiasusodidactico.com/tecnoaulatic/
Entornos virtuales de aprendizaje
Tecnologías para la educación. Innovación docente y nuevas tecnologías
Blog de Manuel Alcántara Pla [España]
http://www.tecnologiasparalaeducacion.es/
Tecnología educativa - Docentes
Territorio Cuadernia
Portal de Educación de la Junta de Casitlla-La Mancha
http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/recursos/tkContent?idContent=70655&textOnly=false&locale=es_ES
Recursos didácticos
Tiching. Donde la comunidad educativa se encuentra
http://es.tiching.com/
Recursos didácticos - Docentes
TotemGuard. Recursos tic para profesores
http://www.totemguard.com/aulatotem/#
Docentes - Recursos didácticos - Uso didáctico de tic
Un mundo pedagógico
Noticias de uso didáctico
http://www.noticiasusodidactico.com/unmundopedagogico/
Recursos didácticos
Vivero de innovación educativa
Telefónica (España)
http://vivero.educared.org/
Innovaciones educativas - Tecnología educativa
Wikilibros. Libros libres para un mundo libre
España
http://es.wikibooks.org/wiki/Portada
Uso educativo de Web 2.0
www.proyecto42.es: Geografía de otra manera. Aula inclusiva, interactiva, dialógica y 2.0
http://www.proyecto42.es/portal/
IES Juan de Mairena (Sevilla)
Enseñanza de la geografía - Recursos didácticos
Yo profesor
http://yoprofesor.ecuadorsap.org/
Recursos didácticos - Docentes - Uso didáctico de tic
Zona tic: Blog enfocado al mundo de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) 
Blog personal de José Antonio Iniesta Navarro
http://informaticadeandarporcasa.blogspot.com.es/2013/05/educacion-y-tic-el-futuro-empieza-ahora.html
Uso didáctico de tic 






























Cuaderno didáctico del profesor


TEXTOS TEORÍCOS Y PRACTICOS
DE APOYO
A LA UNIDAD DIDÁCTICA 8
La Web: ¿Qué es? Estructura, funcionamiento, datos y resultados.








Los objetivos
Proporcionar el conocimiento de los lenguajes que conforman los documentos multimedia interactivos y el modo en que se integran.
Proporcionar el conocimiento y uso de los dispositivos y técnicas más frecuentes de procesamiento de la información.
Proporcionar el conocimiento y propiciar la valoración de las implicaciones sociales y culturales de las nuevas tecnologías multimedia.
Favorecer la actitud de receptores críticos y emisores responsables en contextos de comunicación democrática.
¿Qué implica la alfabetización digital?
  • Crecimiento exponencial de la información disponible y accesible en cualquier formato
  • Necesidad de que cada persona adquiera y desarrolle aptitudes transferibles y utilizables a lo largo de toda la vida, para la resolución de problemas
  • La evolución hacia una pedagogía activa centrada en el estudiante, basada en los recursos y en la solución de problemas en contexto
  • Demanda socio-laboral en el dominio del análisis, gestión, recuperación y evaluación de la información electrónica
  • Una economía basada en actividades de servicio y apoyada en las tecnologías para un rápido desarrollo
Competencias generales
  • Capacidad para aplicar los conceptos, principios, teorías o modelos relacionados con la investigación educativa para resolver problemas en entornos nuevos o poco conocidos, dentro de contextos sociales y educativos relacionados con su área de estudio.
  • Capacidad para comunicar y presentar (oralmente y por escrito) a públicos especializados y no especializados sus conocimientos, ideas, proyectos y procedimientos de trabajo de forma clara y sin ambigüedades.
  • Capacidad para justificar la importancia que tiene la investigación científica en la innovación y el desarrollo tecnológico en el ámbito educativo.
  • Capacidad para analizar y respetar las implicaciones éticas y sociales de las decisiones adoptadas durante el ejercicio de las labores profesionales y de investigación científica.
  • Capacidad para promover el uso seguro, legal y ético de la información digital y de las TIC, incluyendo el respeto por los derechos de autor, la propiedad intelectual y la documentación apropiada de las fuentes de información.
  • Capacidad para respetar la igualdad de sexo, raza o religión, así como la cultura de paz, e integrar soluciones a estas cuestiones en las propuestas técnicas.




Competencias específicas
  • Capacidad para la recogida, el análisis y la interpretación de datos para la realización de investigaciones científicas en el ámbito educativo, mediante el uso de los recursos tecnológicos adecuados en cada contexto.
Competencias transversales
  • Comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor en la exposición.
  • Resolución de problemas surgidos en el ejercicio profesional.
  • Capacidad de análisis y síntesis.
  • Razonamiento crítico y deductivo.
  • Capacidad para la toma de decisiones.
  • Aprendizaje autónomo.
  • Capacidad para fomentar la creatividad, iniciativa y la proactividad.
  • Compromiso ético.
  • Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en el enfoque multidisciplinar.
  • Motivación por la calidad.
  • Capacidad para analizar e interpretar textos especializados.


Metodología


La metodología de este curso se centrará en la participación activa del alumno dentro de un proceso de enseñanza-aprendizaje e-learning: combinando las clases de laboratorio presenciales con formación virtual (sesiones por videoconferencia, actividades de trabajo en grupo, tutoriais web). Se emplearán las estrategias indivualizadas para facilitar la adaptación a las necesidades de cada alumno y se proponen también actividades de colaboración para aprender con otros.
Metodología de enseñanza que favorezca procesos de aprendizaje constructivista donde los propios alumnos articulen planes de trabajo y desarrollen las acciones necesarias con las tecnologías para construir y obtener respuestas satisfactorias a problemas relevantes y con significado; favorecer y desarrollar actividades que requieran que los estudiantes aprendan a expresarse y comunicarse a través de recursos tecnológicos,
Para cumplir con estas premisas se opta por metodologías cooperativas de trabajo, mediante actividades de análisis de documentos visuales, y reflexión guiada en gran grupo. Cada documento analizado se selecciona en base a la temática o temáticas abordadas en las sesiones
Una metodología integradora es una propuesta práctica que tiene como objetivo pedagógico desarrollar el pensamiento crítico y las habilidades técnicas elementales, así como despertar la curiosidad, la creatividad y practicar el diálogo en torno a la cultura digital. Se expone un método de aprendizaje basado en la experiencia, con aportaciones tan diversas como prácticas Do-It-Yourself de “cacharreo” con la tecnología, construcción mayéutica de relatos colectivos o dinámicas de expresión artística.
El programa formativo es dinámico y participativo, su enfoque metodológico se orienta hacia una línea eminentemente práctica, de manera que las explicaciones técnicas se ejemplifican siempre con casos prácticos
Las metodologías de aula, así como la forma de entender y comprender los procesos de enseñanza-aprendizaje, que se deben construir desde esta nueva perspectiva. Los alumnos universitarios toman las riendas de su propio aprendizaje, son aprendices activos, críticos y autónomos.
El profesorado, por su parte, toma el rol de guía en el proceso de búsqueda, selección y análisis de la información que la red proporciona a los estudiantes durante su ilustración.
  1. Documentación y estudio de las fuentes.
  2. Análisis de experiencias.
  3. Método Delphi.
  4. Seminario Permanente.




Metodología particular
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adaptada al modelo de formación continuada.
El alumno estudiará las unidades didácticas y módulos del presente curso. Otras unidades se trabajarán a través del estudio y análisis crítico de artículos publicados.
Los conocimientos se adquieren a través del estudio razonado de las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el Aula Virtual.
Las dudas conceptuales que surjan tras el estudio razonado de las unidades del manual y del material complementario deben plantearse en el foro de tutorías activado en el Aula Virtual.
La metodología incluye:
  • Tutorías telefónicas. A través de las tutorías telefónicas (entre tres y cuatro días a la semana, durante dos horas) los alumnos pueden consultar con los profesores las dudas acerca de materia estudiada, así como recibir recomendaciones sobre cómo abordar la asignatura de un modo más eficaz.
  • Tutorías presenciales. Los estudiantes que así lo soliciten podrán disponer del servicio de tutorías presenciales con el profesor de la asignatura en el día y hora asignado para ello con el fin de dar respuesta a las dudas y recomendaciones necesarias para abordar el estudio.
  • Sesiones y tutorías por videoconferencia. Se utilizan aplicaciones específicas de videoconferencia (como Blackboard Collaborate o Google Hangouts).
Estas aplicaciones permiten a varias personas comunicarse a distancia y en tiempo real compartiendo información de forma oral, a través de utilidades como la compartición de escritorio, y permitiendo al profesor editar y compartir documentos o mostrar presentaciones de diapositivas.
Además, cuentan con la posibilidad de grabar las sesiones, que posteriormente serán publicadas en el aula virtual para que los alumnos tengan acceso a ellas cuando deseen. Esta opción posibilita que todos los alumnos puedan acceder a la clase impartida en un horario distinto a aquel en que tuvo lugar la sesión.
  • Comunicación en el Aula Virtual. A lo largo de los estudios los alumnos y el profesor mantienen una comunicación constante en tiempo real o de forma diferida.
Por medio del aula el estudiante se puede comunicar a cualquier hora con su profesor y con sus compañeros. Las dudas conceptuales o procedimentales que surjan tras el estudio razonado de las unidades didácticas y del material complementario, deben plantearse en el foro de tutorías correspondiente activado en el Aula Virtual, sin perjuicio de que puedan ser, asimismo, formuladas por vía telefónica, de acuerdo con el horario de tutorías establecidas.
La comunicación en el Aula Virtual podrá ser síncrona (en tiempo real) o asíncrona (diferida mediante foros y tablones de anuncios).
  • Buzones de entrega. Es la herramienta que permite al alumno enviar al profesor sus informes, siendo posteriormente devueltos al estudiante a través del buzón corregidos y calificados.


  • Unidades didácticas adaptadas a la enseñanza a distancia. Todas las asignaturas disponen de unidades didácticas diseñadas por el profesor a partir del material de estudio, ya sea en formato de libro de texto, artículos de investigación, tutoriales de herramientas digitales o cualquier otro material seleccionado por el profesor de la asignatura. El contenido digital estará publicado en el Aula Virtual.


  • Guía Docente. Se trata de la planificación detallada de una asignatura o un módulo basada en los principios que guían el proceso de creación de un Espacio Europeo de Educación Superior.


Es una herramienta básica del Sistema Europeo de Transferencia de Créditos (ECTS) para alcanzar el objetivo de promover la cooperación europea en garantía de calidad mediante el desarrollo de metodologías y criterios comparables, según lo dispuesto en la Declaración de Bolonia.
  • Material Audiovisual. Los profesores complementan las unidades didácticas con materiales audiovisuales (vídeos, podcasts, etc.) que refuerzan los contenidos de las Unidades Didácticas.


  • Bases de datos y glosarios. Se trata de repositorios de información que son utilizados tanto para complementar la información de las unidades como para favorecer el aprendizaje colectivo.


  • Google docs y herramientas colaborativas en la nube. La suite de Google Docs y otras aplicaciones disponibles en la nube de forma abierta y/o gratuita, se utilizan para que los estudiantes puedan participar activamente y trabajar cooperativamente en la construcción del aprendizaje, garantizando su uso la adquisición de competencias de carácter multidisciplinar.




Tipología de programas y estudiantes (ampliación de conocimientos, reciclaje profesional y habilitante)
  1. Roles en el proceso de enseñanza y aprendizaje GCN: estudiante, docente, gestor/a y facilitador/a
  2. Entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje: tecnología educativa (Office365, Blackboard Learn, Redes sociales o plataforma MOOC)
  3. Contenido: procedimiento de creación, formatos y herramientas (archivos textuales, presentaciones PPT, vídeos, audios, Kaltura y otras herramientas integradas)
  4. Comunicación (síncrona-asíncrona): herramientas y estrategias (Blackboard Collaborate, foro, anuncio o chat)
  5. Colaboración: herramientas y estrategias (Wiki, OneDrive)
  6. Evaluación: herramientas y estrategias (actividades, evaluaciones, P2P, Portfolio digital) Recursos digitales: herramientas y plataformas (Enlaces, Odysseus-Biblioteca)
  7. Formación al alumnado y profesorado
  8. Modelo didáctico y teorías de aprendizaje (cognitivismo-instruccionismo, construccionismo, conectivismo)
  9. Itinerarios y guías de aprendizaje (abiertos, personalizados)
Competencia multimodal
Habilidades de computación: destrezas y conocimientos mínimos para usar el hard (teclado, pantalla, ratón, disquetes) y el soft (Windows / Linux; programas, iconos y menús en la interfaz, etc.).
También se incluyen conocimientos sobre aspectos de seguridad (protección, virus) y ética (privacidad y cibermaneras).
Habilidades verbales: destrezas y conocimientos sobre el lenguaje natural que se usa en cada género textual, la navegación en la red.
Habilidades visuales: destrezas y conocimientos para interpretar y usar las imágenes (fotos, vídeo, gráficos, etc.) de la red.
Habilidades auditivas: destrezas y conocimientos para interpretar y usar los sonidos en la red: música, señales acústicas, etc. Shetzer y Warschauer (en prensa) sugieren que la alfabetización es real.
Niveles del alumno:
  • Es un experto que domina los contenidos, planifica (pero es flexible).
  • Establece metas: perseverancia, hábitos de estudio, autoestima, metacognición; su principal objetivo es que el mediado construya habilidades para lograr su plena autonomía.
  • Regula los aprendizajes, favorece y evalúa los progresos; su tarea principal es organizar el contexto donde se ha de desarrollar el sujeto, y facilitar su interacción con los materiales y el trabajo colaborativo.
  • Fomenta el logro de aprendizajes significativos, transferibles.
  • Estimula la búsqueda de la novedad: curiosidad intelectual, originalidad y pensamiento convergente.
  • Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, interés por alcanzar nuevas metas.
  • Enseña qué hacer, cómo, cuándo y por qué; ayuda a controlar la impulsividad.
  • Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos: discusión reflexiva, fomento de la empatía del grupo.
  • Atiende las diferencias individuales.
  • Desarrolla en los alumnos actitudes positivas: valores.
  • El acto didáctico define la actuación del profesor para facilitar los aprendizajes de los estudiantes.
  • Las actividades de enseñanza de los profesores están inevitablemente unidas a los procesos de aprendizaje que, siguiendo sus indicaciones, realizan los estudiantes.
  • El objetivo de docentes y discentes siempre consiste en el logro de determinados aprendizajes y la clave del éxito está en que los estudiantes puedan y quieran efectuar las operaciones cognitivas convenientes para ello, e interactuar adecuadamente con los recursos educativos a su alcance.




Mediante la alfabetización tecnológica se consigue:

- Competencias para saber utilizar las tecnologías
- Competencias socio-comunicativas
- Se aprende a gestionar el conocimiento
- Se desarrolla el aprendizaje autónomo y el colaborativo
- Se aprenden a tomar decisiones
- Aprendizaje de nuevas formas de interacción y participación social
- Se logra una inclusión social.
- Se generan comunidades virtuales y redes sociales
- Se logra una inclusión laboral, empleabilidad
- Visión crítica de las tecnologías
- Se disminuyen las rupturas intergeneracionales
- Se fomenta el aprendizaje a lo largo de la vida

Para adaptarse a la sociedad, a la vida laboral, al nuevo ocio, las nuevas formas de relacionarse e interaccionar, las redes sociales, la participación en la construcción colaborativa del conocimiento se tiene que poseer una alfabetización tecnológica generadora de
todas las competencias que se demanda para formar parte de la sociedad del conocimiento.

Competencia sobre el uso de Internet

INTERNET
Muy Bien Superado
Bien Superado
Superado
No Superado
Distingue navegador de buscador
Capaz de definirlo con sus palabras y lo distingue a la presentación
Capaz de definirlo con ayuda y de distinguir uno de otro a la presentación
Capaz de identificarlo a la presentación aunque no lo define
Confunde cuando se le presenta un navegador y un buscador
Enumera navegadores y buscadores
Los enumera por su nombre y los identifica incluso sin ayuda
Recuerda  más de dos al presentarle una lista y los distingue
Recuerda al menos dos navegadores y dos buscadores con o sin ayuda
No distingue ni dos  incluso cuando se le presenta una lista
Sabe abrir el navegador y realizar búsquedas en Google
En menos de un minuto realiza las dos tareas
Necesita entre 1 y dos minutos para hacer las dos tareas
Más de dos minutos, pero abre el navegador y busca
No es capaz de realizar una búsqueda o de abrir el navegador
Sabe buscar prensa y entrar en los periódicos y los diccionarios propuestos
Accede a un periódico y accede a dos diccionarios
Accede a un periódico y a un diccionario
Sólo accede a un periódico o a un diccionario
No es capaz de acceder por sí mismo a la prensa o diccionarios propuestos


Resultados del aprendizaje
  • Seleccionar las técnicas de análisis y visualización de datos cuantitativos y cualitativos más adecuadas para cada diseño de investigación.
  • Analizar datos cuantitativos y/o cualitativos recogidos durante una investigación.
  • Evaluar los distintos tipos de análisis cuantitativo y cualitativos que aparecen en las publicaciones científicas de tecnología educativa.
Ensayo
Los cuadernos didácticos
Los recursos didácticos o medios didácticos educativos son todos aquellos “materiales” que brindan de una u otra forma soporte a los objetivos, contenidos y actividades, que en ocasiones son estímulos motivadores.
Villarreal (2002) clasifica los recursos didácticos en: expositivos, expresivos, impresos y audiovisuales.
Los recursos expositivos son el tablero, franelógrafo, imanógrafo, portafolio gráfico, acetógrafo, cartelera, carteles, rompecabezas, planos.
Los recursos expresivos son los plásticos, escénicos. Los recursos impresos son los libros, cuadernos, enciclopedias, revistas, periódicos, boletines, afiches, historietas, conferencias y discursos.
Los recursos artesanales son objetos, modelos, maquetas, minimuseo, micromundo, acuario, terrario, colecciones, facsímiles, visor, telar casero, hectógrafo, juguetes, origami, instrumentos musicales.
Los recursos audiovisuales son los medios sonoros y los medios audiovisuales.
El docente debe prever, seleccionar y organizar los recursos didácticos que integrarán cada situación de aprendizaje, con la finalidad de crear las mejores condiciones para lograr los objetivos previstos.


Para seleccionar e implementar los recursos didácticos, el docente debe tomar en cuenta ciertas condiciones y características; entre ellas puede sugerirse, según González (2004), promover la motivación en los educandos: lograr la incentivación del escolar hacia las actividades a desarrollar, permitir al educando progresar al propio ritmo del aprendizaje, de acuerdo con su edad, interés y nivel cognitivo.
Desde nuestra perspectiva, los cuadernos didácticos permiten tomar en consideración todos estos elementos señalados por González (2004).
Los cuadernos didácticos
Los cuadernos didácticos son recursos que constituyen un elemento esencial para la tarea docente.
El profesorado necesita disponer de recursos de diferentes tipos y, entre ellos, los denominados cuadernos didácticos. Las experiencias en investigaciones tales como las de Quintero (2007) y Atencio (2007), referidas a recursos para la enseñanza, señalan que los cuadernos tienen una incidencia positiva, de elevado nivel, en el proceso de aprendizaje; asimismo, de manera empírica, los docentes exponen su experiencia diaria en las aulas al ir registrando en el cuaderno los diferentes avances de aprendizaje
Elaborar cuadernos didácticos orienta el aprendizaje, genera repaso y autoevaluación.
Las actividades desarrolladas en él, permiten aprender, desarrollar y ejercitar el pensamiento crítico.
Los cuadernos didácticos son uno de los recursos menos utilizados por el docente.
De acuerdo con sus características, este puede emplearse en las diferentes asignaturas del currículo nacional, desde una visión integral en la que se incorporen las diferentes disciplinas escolares.
Es importante destacar, según González (2004), que el cuaderno es un recurso didáctico interactivo, estructurado en contenidos, imágenes, fotografías y ejercicios que permite al alumno aprender contenidos en función de los objetivos o metas preestablecidas de acuerdo al diseño curricular o necesidades del alumno.


El cuaderno didáctico en el proceso de facilitación del aprendizaje permite, según Fuenmayor (1998), que el alumno Revista de Artes y Humanidades aprenda el tema en función de sus intereses y necesidades, poner en práctica los contenidos que fueron obtenidos de manera teórica y despertar ganancia en el alumno.
Además, genera mayor comprensión de los contenidos, obteniendo un aprendizaje más duradero y significativo.
El cuaderno didáctico debe mantener ciertos principios metodológicos, funciones, características que lo definan y componentes estructurales, de tal manera que se logre el aprendizaje significativo, que los alumnos estudien ideas, que resuelvan problemas y apliquen lo que aprendan
Los principios metodológicos de los cuadernos didácticos Hay que tener en cuenta que la observación de estos principios metodológicos proporciona una doble herramienta tanto para elaborarlos como para su diseño o adaptación.
Para Parcerisa (1996), el mayor o menor grado en que los distintos materiales reflejen estos elementos podrá proporcionar una idea al profesor sobre la adecuación de estos al proceso de facilitación del aprendizaje:
• Trabajar sobre ideas previas. Se va a partir de lo que los estudiantes ya conocen, adaptando los contenidos a su nivel cognitivo, procedimental y actitudinal.
• Plantear este proceso de enseñanza-aprendizaje en torno a problemáticas concretas en relación con los objetivos propuestos.
• Trabajar con informaciones diversas. Este aspecto cobra especial relevancia ya que los alumnos van a usar y percibir diferentes fuentes de información, recogidas y analizadas de imágenes, textos históricos, de gráficos estadísticos, etc.
• Crear un ambiente lúdico. El cuaderno facilitará la coordinación de los estudiantes, creando dinamismo en el proceso enseñanza-aprendizaje y ofreciendo la posibilidad de un trabajo previo en el aula por parte del profesor, que podrá desarrollar las temáticas y debatirlas a posteriori


• Propiciar la elaboración, consolidación y maduración de conclusiones personales, para que los estudiantes muestren una autonomía intelectual y sean capaces de construir nuevos conocimientos


Aspectos que caracterizan al cuaderno didáctico
Debe estar caracterizado por los siguientes aspectos:
• Ofrecer información acerca del contenido, enfoque del libro y su relación con el programa de estudio para el cual fue elaborado.
• Presentar orientaciones en relación con la metodología y enfoque de la asignatura.
• Presentar instrucciones acerca de cómo lograr el desarrollo de las habilidades, destrezas y aptitudes del educando.
• Definir los objetivos específicos y las actividades de estudio independiente para: - Orientar la planificación de las lecciones. - Informar al alumno de lo que ha de lograr.
- Orientar la evaluación
Funciones básicas del cuaderno didáctico
En este apartado se establecen, según Hernández (2005), las diversas funciones, tales como: orientación, promoción del autoaprendizaje y autoevaluación del aprendizaje sustento, que rigen este recurso:
a) Orientación:
• Establece las recomendaciones oportunas para conducir y orientar el trabajo del estudiante.
• Aclara en su desarrollo las dudas que previsiblemente puedan obstaculizar el progreso en el aprendizaje.
• Especifica en su contenido la forma física y metodológica en que el alumno deberá presentar sus productos.
b) Promoción del autoaprendizaje:
• Sugiere problemas y cuestiona a través de interrogantes que obliguen al análisis y la reflexión.
• Propicia la transferencia y aplicación de lo aprendido.
• Contiene previsiones que permiten al estudiante desarrollar habilidades de pensamiento lógico que impliquen diferentes interacciones para lograr su aprendizaje.
c) Autoevaluación del aprendizaje:
• Establece actividades integradas de aprendizaje en que el alumno hace evidente su aprendizaje.
• Propone una estrategia de monitoreo para que el estudiante evalúe su progreso y lo motive a compensar sus deficiencias mediante el estudio posterior.
Usualmente consiste en una autoevaluación mediante un conjunto de preguntas y respuestas diseñadas a este fin.
Esta es una función que persigue provocar una reflexión por parte del estudiante sobre su propio aprendizaje.






Componentes estructurales de un cuaderno didáctico
Desde el punto de vista estructural, Parcerisa (1996) señala que los cuadernos didácticos se organizan de acuerdo a los siguientes componentes. Veamos cuáles son sus características:
Índice.
En él deben consignarse todos los títulos, ya sean de 1o, 2o ó 3er nivel, y su correspondiente página para que el destinatario pueda ubicarlos rápidamente.
Presentación.
Cómo utilizar el cuaderno.
Se precisa el uso y función del cuaderno didáctico y el material de apoyo, para cumplir cabalmente con la función autoinstruccional. Constituye un marco de referencia para iniciar el estudio.
Describe a grandes rasgos la metodología a seguir para abordar los contenidos y bosqueja de manera global su desarrollo; da idea al estudiante de lo que encontrará y lo que se espera de él, así como el tiempo que posiblemente deberá dedicarle.
Debe ser de corta extensión y escrita en lenguaje sencillo.
Antecede al cuerpo del texto y permite al autor exponer el propósito general de su obra, orientar la lectura y hacer consideraciones previas que considere útiles para la comprensión de los contenidos del material de lectura.


Objetivos generales.
Los objetivos permiten al participante identificar los requerimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales básicos a los que se debe prestar atención, a fin de orientar el aprendizaje.
Los objetivos pueden enunciarse en forma general; sin embargo, conviene ponerlos desglosados como “objetivos específicos” por secciones, después del índice y antes del cuerpo de cada uno de los capítulos.
Serán una guía para que el estudiante sepa qué se espera de su trabajo, cuáles son los aspectos fundamentales a los que debe prestar atención en las lecturas y con qué criterios será evaluado su aprendizaje.
La definición de los objetivos debe hacerse en términos de conocimientos, destrezas o habilidades, actitudes y conducta futura de los estudiantes.
Esquema-resumen de contenidos.
Presenta en forma esquemática y resumida al alumno los puntos fundamentales de que consta el tema correspondiente, facilitando así su acceso o bien su reforzamiento.
El resumen presenta los contenidos más importantes de cada apartado, dando una visión rápida de aquellos y subrayando su vinculación con los temas posteriores.
Desarrollo de contenidos.
Aquí se hace una presentación general del tema, ubicando en su campo de estudio en el contexto del curso general y destacando el valor y la utilidad que tendrá para el futuro de la labor profesional o dentro de la organización.
Deberá explicitarse en la presentación de los contenidos el enfoque desde el cual se los ha seleccionado y secuenciado, mostrando de este modo la postura que se asume frente a las diversas teorías que abordan el objeto de estudio.
Esta información debe suministrarse en términos comprensibles y, en general, se presenta a continuación del diagrama conceptual.
Temática de estudio.
Los contenidos básicos se presentan a manera de sumario o de esquema, según sea el caso, con la intención de exponer, de manera sucinta y representativa, los temas y subtemas correspondientes a las lecturas.
Lecturas.
Se establecen las referencias bibliográficas de las lecturas que habrá de hacerse, señalando las páginas en las cuales se encuentran para facilitar su identificación y localización por el estudiante.




Actividades para el aprendizaje.
Una vez presentados los nuevos contenidos, es indispensable incluir actividades para que el estudiante trabaje y actúe sobre los contenidos presentados, a fin de desarrollar las competencias o capacidades planteadas en los objetivos generales y específicos.
En este apartado se proporcionan al participante actividades y ejercicios de tipo individual o grupal que lo ayuden a relacionar la información con su realidad o a profundizar en el conocimiento de algún aspecto de esta.
Son tareas, ejercicios, prácticas o actividades diversas que el autor pide al estudiante para que se apropie del contenido y refuerce o amplíe uno o varios puntos del desarrollo del tema.
Con estos se propone al estudiante que reúna datos de su realidad, de su ámbito laboral, en relación con el problema o tema estudiado para trabajar luego sobre ellos y no sobre datos ajenos a su experiencia.


Esto fomenta la transferencia de los aprendizajes mediante la realización de prácticas en las que el alumno aplique los conocimientos a situaciones nuevas.
Se deben evitar las actividades que sean simplemente una repetición o memorización de lo estudiado y presentar actividades que orienten la comprensión lectora, promuevan la aplicación de lo aprendido y generen su análisis crítico.
No pedir al estudiante trabajos que, por ausencia o escasez de los medios a utilizar, o por su elevado costo, el estudiante promedio no pueda realizar; sólo se pedirán aquellos que sean imprescindibles o de suma importancia para el mejor entendimiento del contenido del desarrollo del tema.
Ejercicios de autoevaluación.
Tienen como propósito ayudar al alumno a que se evalúe por sí mismo en lo que respecta a la comprensión y transferencia del contenido del tema.
Incluye ejercicios de autoevaluación.
Cuestionarios de relación de columnas, falso y verdadero, complementación preguntas de ensayo y de repaso, análisis de casos y, por supuesto, respuestas a los ejercicios y cuestionarios.
Las actividades propuestas no llevarán al estudiante muy lejos, a menos que reciba una forma de retroalimentación, es decir, que esté informados de los progresos, si está haciendo lo correcto o no, ya que el estudiante no siempre puede comparar sus realizaciones con las de sus compañeros o preguntar a un profesor.
Por esto se lo debe ayudar en lo que se refiere a la retroalimentación.
Es aconsejable que los materiales de estudio también ofrezcan esta posibilidad de retroalimentación al estudiante, por lo que se sugiere: la inclusión de respuestas o soluciones explicativas a todos los ejercicios; desarrollo paso a paso de los ejercicios; resúmenes e instrucciones claras para la resolución de modelos de ejercicios.
Se deben evaluar todos los puntos contenidos en el desarrollo del tema, determinados por los objetivos específicos, y debe haber tantos ejercicios de autoevaluación como objetivos específicos fueron planteados previamente.
Para que el estudiante pueda retroalimentarse es indispensable que los ejercicios tengan sus respectivas respuestas, proporcionando datos que amplíen la comprensión de los problemas planteados y aportaciones adicionales para su solución
Bibliografía de apoyo.
No se debe olvidar la pertinencia de proponer bibliografía tanto básica como complementaria, en la cual el destinatario pueda encontrar, en caso de necesitarlo, otras explicaciones sobre lo que está estudiando.
Es importante tener en cuenta la necesidad de citar correctamente la bibliografía básica obligatoria.
Se recomienda que incluya textos accesibles en bibliotecas o en el mercado nacional, escritos en la lengua del estudiante, y que se presente clasificada por rubros temáticos o escuelas del pensamiento.
De ser posible, es muy valioso acompañar cada referencia bibliográfica con un breve comentario orientador o crítico.













ANÁLISIS DEL PUESTO DE TRABAJO

(A.P.T.)

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