Vecin@ Digital . GUÍA DIDÁCTICA
Guía
didáctica
Vecin@
digital
Justificación
del título:
La
grafía es inclusiva.
Vecin@
engloba al habitante rural y urbano del Universo Formativo Digital
de mi PLE , incluida
la población inmigrante
(Entorno
Personal de Aprendizaje).
Vecin@
digital
José
Carlos Lombas Huerta
Guía
didáctica es
un instrumento con orientación técnica para
el estudiante, que incluye toda la información necesaria para
el correcto y provechoso desempeño de este dentro de las actividades
académicas de aprendizaje independiente.
Las
guías didácticas surgieron, fundamentalmente, para dar cobertura a
la educación a distancia. Desde la primera mitad del
pasado siglo algunas universidades y escuelas en el mundo,
sobre todo de Norteamérica, desarrollaron estas técnicas con
el propósito de formar profesionales y técnicos de forma no
presencial. Generalmente estas guías se asocian a la educación a
distancia o la modalidad semipresencial, lo cual constituye un
error, ya que una educación presencial, que abogue por la
autonomía del aprendizaje, requiere también necesariamente que los
profesores elaboren guías que les permitan no solo orientar, sino
también contribuir a la organización del trabajo del estudiante y
el suyo propio.
Características de la guía didáctica
- Ofrece información acerca del contenido y su relación con el programa de estudio de la asignatura para el cual fue elaborada.
- Presenta orientaciones en relación con la metodología y enfoque de la asignatura.
- Presenta instrucciones acerca de cómo construir y desarrollar el conocimiento (saber), las habilidades (saber hacer), las actitudes y valores (saber ser) y aptitudes (saber convivir) en los estudiantes.
- Define los objetivos específicos y las actividades de estudio independiente para:
- Orientar la planificación de las lecciones.
- Informar al alumno de lo que ha de lograr Orientar la evaluación.
Importancia tiene en el proceso enseñanza aprendizaje
Constituye
un instrumento fundamental para la organización del trabajo del
alumno y su objetivo es ofrecer todas las orientaciones necesarias
que le permitan integrar los elementos didácticos para el estudio de
la asignatura y un recurso que tiene el propósito de orientar
metodológicamente al estudiante en su actividad independiente, al
mismo tiempo que sirven de apoyo a la dinámica del proceso docente,
guiando al alumno en su aprendizaje, favorecen este proceso y
promueven la autonomía a través de diferentes recursos didácticos
como son: explicaciones, ejemplos,
comentarios, esquemas, gráficos, estudio de casos y
otras acciones similares a las que el profesor utiliza en sus
actividades docentes. Estos recursos de aprendizaje se corresponden
con los objetivos, los métodos y el nivel de comprensión de los
educandos y están vinculados con lo que se espera que el estudiante
aprenda, se cumple así con un algoritmo que favorece la
asimilación de los contenidos.
Funciones de las guías didácticas
Las
guías didácticas imbrican técnicas de trabajo intelectual, de
investigación, actividades tanto individuales como grupales y
experiencias curriculares y extracurriculares. Son los instrumentos
didácticos más relevantes y sistemáticos que permiten al
estudiante trabajar por sí solo, aunque con la orientación y guía
del profesor. De igual manera apoyan el proceso de aprendizaje al
ofrecerle pautas para orientarse en la apropiación de los contenidos
de las asignaturas. Como recursos didácticos cumplen diversas
funciones, desde sugerencias para abordar un texto, hasta
acompañar y orientar al educando durante el estudio de un contenido
de difícil comprensión.
Funciones fundamentales
- Función de orientación: ofrece al estudiante una Base Orientadora de la Acción (BOA), para realizar las actividades planificadas en la guía. Es importante significar en este sentido, que la BOA trae como resultado el aprendizaje de conocimientos con alto nivel de generalización, pues implica asimilar contenidos concretos sobre la base de orientaciones y esquemas generales.
- Especificación de las tareas: delimita actividades a realizar, y se especifica en los problemas a resolver. Estos se concretan en las tareas docentes orientadas para realizar el trabajo independiente.
- Función de autoayuda o autoevaluación al permitir al estudiante una estrategia de monitoreo o retroalimentación para que evalúe su progreso.
- Función motivadora: despierta el interés por el tema o asignatura para mantener la atención durante el proceso de estudio.
- Función facilitadora: Propone metas claras que orientan el estudio de los alumnos. Vincula el texto básico con otros materiales educativos seleccionados para el desarrollo de la asignatura, y la teoría con la práctica como una de las categorías didácticas. Sugiere técnicas de estudio que faciliten el cumplimiento de los objetivos (tales como leer, subrayar, elaborar esquemas, desarrollar ejercicios entre otros). Orienta distintas actividades y ejercicios, en correspondencia con los distintos estilos de aprendizaje. Aclara dudas que pudieran dificultar el aprendizaje.
- Función de orientación y diálogo: Fomenta la capacidad de organización y estudio sistemático, promueve el trabajo en equipo, anima a comunicarse con el profesor-tutor y ofrece sugerencias para el aprendizaje independiente.
- Función evaluadora: Retroalimenta al estudiante, a fin de provocar una reflexión sobre su propio aprendizaje.
Contenidos
del CURSO
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OBJETIVO
COMPETENCIAL: Conocimientos
informáticos OFFLINE
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UNIDAD
DIDÁCTICA: 0
|
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| OBJETIVOS ESPECÍFICOS/ CAPACIDADES | CONTENIDOS | ACTIVIDADES/ METODOLOGÍA | RECURSOS | DURACIÓN | CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
Conocer:
-
conceptos
-
iconos
-periféricos
-
componentes
-espacios
-representación
-operaciones
|
Saber
encender y apagar los aparatos informáticos
Manejar
los periféricos:
Ratón
Teclado
y atajos
Auriculares
Impresora
Escáner
… |
Identificar
los elementos operativos de la CPU y función de los periféricos.
Ordenar
lógicamente los iconos de la pantalla |
Ordenador
Proyector
Pantalla
Papel
Lápiz
PowerPoint
Vídeos
Fotocopias
Cuestionarios
USB |
4
horas
Conceptos
4
horas
Componentes
4
horas
Periféricos
4
horas
Manejo
20
horas
|
Ubicar,
en un gráfico los componentes.
Realizar
las tareas correspondientes al conocimiento básico de la unidad.
Saber
utilizar los atajos básicos de teclado
Superar
el test inicial de conocimientos básicos de informática.
|
OBJETIVO
COMPETENCIAL: Tipos
de ordenadores
|
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UNIDAD
DIDÁCTICA: 1
|
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| OBJETIVOS ESPECÍFICOS/ CAPACIDADES | CONTENIDOS | ACTIVIDADES/ METODOLOGÍA | RECURSOS | DURACIÓN | CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
Conocer
los diferentes modelos de aparatos informáticos, que se utilizan
para realizar un
trabajo
informático.
|
Descripción,
enumeración,
datación
y relación de los diferentes tipos de ordenadores como soporte
digital.
Configuración
y seguridad. |
Diferenciar
los distintos tipos de soportes informáticos.
Describir
semejanzas y diferencias, configuración básica y ajustes de
seguridad. |
Ordenador
Proyector
Pantalla
Papel
Lápiz
PowerPoint
Vídeos
Fotocopias
Cuestionarios
USB |
4
horas
Conceptos
y contenidos de los soportes informáticos
4
horas
Soportes
digitales estáticos
4
horas
Soportes
digitales portátiles
4
horas c
Configuración
4
horas ajustes de Seguridad
20
horas
|
Describir,
ubicar, diferenciar y clasificas los diferentes soportes
informáticos
Dossier
del tema
|
OBJETIVO
COMPETENCIAL: Programas
informáticos OFFLINE y ONLINE
|
|||||
UNIDAD
DIDÁCTICA: 2
|
|||||
| OBJETIVOS ESPECÍFICOS/ CAPACIDADES | CONTENIDOS | ACTIVIDADES/ METODOLOGÍA | RECURSOS | DURACIÓN | CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
Conocer
funciones de los programas instalados en los soportes informáticos
Licencias
de uso
|
Programas
preinstalados
Tareas
realizables OFFLINE
Programas
ONLINE preinstalados
Tipos
de Licencias de uso
Glosarios
|
Activar
programas OFFLINE
|
Ordenador
Proyector
Pantalla
Papel
Lápiz
PowerPoint
Vídeos
Fotocopias
Cuestionarios
USB |
4
hora
Programas
OFFLINE
4
horas
Programas
ONLINE
4
horas
Interfaz
4
horas
Funciones
de los programas
4
horas
Licencias
de uso
20
horas
|
Ejecutar
programas OFFLINE
Configurar
Licencias de uso
Dossier
del tema
|
OBJETIVO
COMPETENCIAL: OFFICE
365 : Word
|
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UNIDAD
DIDÁCTICA: 3
|
|||||
| OBJETIVOS ESPECÍFICOS/ CAPACIDADES | CONTENIDOS | ACTIVIDADES/ METODOLOGÍA | RECURSOS | DURACIÓN | CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
Conocer
y manejar el entorno Oficce 365
Describir
todos sus elementos
Manejar
esos elementos
|
Plantillas
WORD
Elementos
y barra de herramientas
Fuentes
Creación
de documentos WORD
Variables
y tipos de doc
Glosarios
|
Ordenador
Proyector
Pantalla
Papel
Lápiz
PowerPoint
Vídeos
Fotocopias
Cuestionarios
USB |
4
horas
Tipos
de extensiones .doc
4
horas
Conocer
pestañas y tabuladores
4
horas
Creación
de documentos WOORD
4
horas
Función
insertar
20
horas
|
Desarrollar
en un .doc
Los
elementos de creación de un .doc
Dossier
del tema
|
|
OBJETIVO
COMPETENCIAL: OFFICE
365 : PDF
|
|||||
UNIDAD
DIDÁCTICA:
4
|
|||||
| OBJETIVOS ESPECÍFICOS/ CAPACIDADES | CONTENIDOS | ACTIVIDADES/ METODOLOGÍA | RECURSOS | DURACIÓN | CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
Conocer
y manejar el entorno PDF
Identificar
funciones y extensiones del PDF
Cifrados
PDF
Dossier
itinerario PDF
|
Plantillas
PDF
Fuentes
Licencias
y cifrado
Opciones
de PDF
Glosarios
|
Usar
plantillas y fuentes.
Usar
cifrado
|
Ordenador
Proyector
Pantalla
Papel
Lápiz
PowerPoint
Vídeos
Fotocopias
Cuestionarios
USB |
4
horas
Entorno
PDF
4
horas
Barra
de herramientas
4
horas
Variables
PDF
4
horas
Cifrado
4
horas
Extensiones
y dosieres
20
horas
|
Creación
de un PDF
En
formato sencillo.
Dossier
del conocimiento básico del entorno PDF
Dossier
del tema
|
OBJETIVO
COMPETENCIAL:
OFFICE 365 : EXCELL
|
|||||
UNIDAD
DIDÁCTICA: 5
|
|||||
| OBJETIVOS ESPECÍFICOS/ CAPACIDADES | CONTENIDOS | ACTIVIDADES/ METODOLOGÍA | RECURSOS | DURACIÓN | CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
Conocimiento
y operatividad en el entorno EXCELL
Identificación
y manejo de las pestañas de la barra de herramientas
Hojas
de cálculo
Tabulaciones
Gráficos
Cifrados
de extensiones EXCELL
Dossier
EXCELL
|
PLANTILLAS
Barra
de herramientas
Pestañas
Funciones
y parámetros
Tablas
Hojas
de cálculo
Tabuladores
Entornos
alfanuméricos Glosarios
|
Usar
y crear plantillas básicas
Fabricar
una tabla de gastos corrientes, manejando tabuladores, gráficos
y
fórmulas |
Ordenador
Proyector
Pantalla
Papel
Lápiz
PowerPoint
Vídeos
Fotocopias
Cuestionarios
USB |
4
horas
Entorno
básico EXCELL
4
horas
Barra
de herramientas
4
horas
Tabulaciones
y gráficos
4
horas
Cifrado
y extensiones
4
horas
Hojas
de cálculo y fórmulas
20
horas |
Creará
una tabla básica de EXCELL, de gastos cotidianos, utilizando
tabuladores, gráficos fórmulas, aplicado en una Hoja de cálculo
Dossier
ITINERARIO del tema
|
OBJETIVO
COMPETENCIAL: ENTORNO
365 : POWER POINT
|
|||||
UNIDAD
DIDÁCTICA: 6
|
|||||
| OBJETIVOS ESPECÍFICOS/ CAPACIDADES | CONTENIDOS | ACTIVIDADES/ METODOLOGÍA | RECURSOS | DURACIÓN | CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
Conocimiento
y manejo del entorno PowerPoint
Presentaciones
y dinámica de PowerPoint
Desarrolladores
Plantillas
Infografías
del entorno PDF
|
Características
del software PPT
Crear
presentaciones
Variantes
y exportaciones
Desarrollador
Cifrados
y extensiones
Actualizaciones
Time
line
Glosarios
|
Crear
un PPT básico, utilizando las funciones básicas hasta la
exportación
Crear
un álbum de fotografías
|
Ordenador
Proyector
Pantalla
Papel
Lápiz
PowerPoint
Vídeos
Fotocopias
Cuestionarios
USB |
4
horas
Entorno
PDF
4
horas
Plantillas
4
horas
Desarrolladores
4
horas
Plantillas
4
horas
Timeline
y exportaciones
20
horas
|
Creación
de un PPT con imágenes de archivo predeterminadas
Creación
de álbum de fotos
Diferenciar
plantillas
Describir
desarrolladores
Dossier
en TIME LINE
del
tema
|
OBJETIVO
COMPETENCIAL: El
mundo digital en tu ciudad
|
|||||
UNIDAD
DIDÁCTICA: 6
(1) Salida
|
|||||
| OBJETIVOS ESPECÍFICOS/ CAPACIDADES | CONTENIDOS | ACTIVIDADES/ METODOLOGÍA | RECURSOS | DURACIÓN | CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
Conocer
cuanta tecnología hay en tu ciudad
Diferenciar
y distinguir los dispositivos fijos y los portables
Realizar
tabla de los usos de la informática
Estadísticas
del uso de esos dispositivos
|
Dispositivos
tecnológicos urbanos
Qué
dispositivos se usan en los distintos ámbitos de trabajo y ocio
Funciones
de los dispositivos informáticos urbanos |
Observar, preguntar y datar los diferentes uso por personas, oficinas, comercios y administración |
Transporte
Papel
Lápiz
PowerPoint
Vídeos
Fotocopias
Cuestionarios
USB |
4horas
Conocer
cuanta tecnología hay en tu ciudad
4
horas
|
Realizar
un itinerario por categorías y usos de la tecnología en el
entorno urbano de tu ciudad.
Dossier
gráfico-poster del tema
|
OBJETIVO
COMPETENCIAL: Dispositivos
informáticos portátiles
|
|||||
UNIDAD
DIDÁCTICA: 7
|
|||||
| OBJETIVOS ESPECÍFICOS/ CAPACIDADES | CONTENIDOS | ACTIVIDADES/ METODOLOGÍA | RECURSOS | DURACIÓN | CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
Valoración
del conocimiento, uso y realización de tareas similares en estos
dispositivos OFFLINE
Dossier
del tema
|
Conocer
y diferenciar usos y funciones de:
Teléfonos
inteligentes y Tabletas
PDA
Relojes
inteligentes
Agendas
digitales
Calculadoras
Videoconsolas
portátiles
Reproductores
digitales
Cámaras
fotográficas digitales
Cámaras
de video digitales
Robots
Tarjetas
inteligentes
ETC…
Glosarios
|
Realizar
gráfico en Timeline de los diferentes dispositivos portátiles,
señalando lo que los diferencia
|
Ordenador
Proyector
Pantalla
Papel
Lápiz
PowerPoint
Vídeos
Fotocopias
Cuestionarios
USB |
4
horas
Descripción
de dispositivos portátiles
8
horas
Usos
y propiedades de los dispositivos portátiles
8
horas
Características
y modalidades de los dispositivos portátiles
20
horas
|
Valoración
del conocimiento, uso y realización de tareas similares en estos
dispositivos OFFLINE
Dossier
del tema
|
OBJETIVO
COMPETENCIAL:
Entorno ONLINE. Navegadores
|
|||||
UNIDAD
DIDÁCTICA: 8
|
|||||
| OBJETIVOS ESPECÍFICOS/ CAPACIDADES | CONTENIDOS | ACTIVIDADES/ METODOLOGÍA | RECURSOS | DURACIÓN | CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
Conocer
cómo se realiza la conexión a Internet
Conocer
los distintos tipos de Navegadores
Conceptos
y características de cada uno de ellos
|
¿Qué
es un navegador?
Tipos
de Navegadores
Características
de los Navegadores
Glosarios
|
Búsquedas
básicas
Controladores
de búsqueda
Comandos
de búsqueda
Búsquedas
temáticas |
Ordenador
Proyector
Pantalla
Papel
Lápiz
PowerPoint
Vídeos
Fotocopias
Cuestionarios
USB
Conexión
a red |
4
horas
Conexiones
y tipos de
Navegadores
8
horas conceptos, características y búsquedas de y en los
Navegadores
8
horas búsquedas temáticas y controladores |
Dossier
del tema
Realizar
un itinerario descriptivo digital, desde el inicio de la conexión
a Internet, has la realización de una búsqueda temática |
EL
RESTO DE LAS UNIDADES, PENDIENTES DE DESARROLLAR
OBJETIVO
COMPETENCIAL: Redes sociales
|
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UNIDAD
DIDÁCTICA:9
|
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OBJETIVOS
ESPECÍFICOS/ CAPACIDADES
|
CONTENIDOS
|
ACTIVIDADES/
METODOLOGÍA
|
RECURSOS
|
DURACIÓN
|
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
|
OBJETIVO
COMPETENCIAL: Redes sociales (1)
|
|||||
UNIDAD
DIDÁCTICA:10
|
|||||
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS/ CAPACIDADES
|
CONTENIDOS
|
ACTIVIDADES/
METODOLOGÍA
|
RECURSOS
|
DURACIÓN
|
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
|
OBJETIVO
COMPETENCIAL: Blog
|
|||||
UNIDAD
DIDÁCTICA: 11
|
|||||
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS/ CAPACIDADES
|
CONTENIDOS
|
ACTIVIDADES/
METODOLOGÍA
|
RECURSOS
|
DURACIÓN
|
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
|
OBJETIVO
COMPETENCIAL: Blog (1)
|
|||||
UNIDAD
DIDÁCTICA: 12
|
|||||
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS/ CAPACIDADES
|
CONTENIDOS
|
ACTIVIDADES/
METODOLOGÍA
|
RECURSOS
|
DURACIÓN
|
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
|
OBJETIVO
COMPETENCIAL: Blog (1)
|
|||||
UNIDAD
DIDÁCTICA: 12
|
|||||
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS/ CAPACIDADES
|
CONTENIDOS
|
ACTIVIDADES/
METODOLOGÍA
|
RECURSOS
|
DURACIÓN
|
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
|
OBJETIVO
COMPETENCIAL: TIC
|
|||||
UNIDAD
DIDÁCTICA: 13
|
|||||
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS/ CAPACIDADES
|
CONTENIDOS
|
ACTIVIDADES/
METODOLOGÍA
|
RECURSOS
|
DURACIÓN
|
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
|
OBJETIVO
COMPETENCIAL: E@Administración
|
|||||
UNIDAD
DIDÁCTICA: 14
|
|||||
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS/ CAPACIDADES
|
CONTENIDOS
|
ACTIVIDADES/
METODOLOGÍA
|
RECURSOS
|
DURACIÓN
|
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
|
OBJETIVO
COMPETENCIAL: Páginas web
|
|||||
UNIDAD
DIDÁCTICA:15
|
|||||
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS/ CAPACIDADES
|
CONTENIDOS
|
ACTIVIDADES/
METODOLOGÍA
|
RECURSOS
|
DURACIÓN
|
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
|
OBJETIVO
COMPETENCIAL: Aulas virtuales
|
|||||
UNIDAD
DIDÁCTICA: 16
|
|||||
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS/ CAPACIDADES
|
CONTENIDOS
|
ACTIVIDADES/
METODOLOGÍA
|
RECURSOS
|
DURACIÓN
|
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
|
| OBJETIVO COMPETENCIAL: Aulas virtuales (1) | |||||
| UNIDAD DIDÁCTICA: 17 | |||||
| OBJETIVOS ESPECÍFICOS/ CAPACIDADES | CONTENIDOS | ACTIVIDADES/ METODOLOGÍA | RECURSOS | DURACIÓN | CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
OBJETIVO
COMPETENCIAL: Redes y Recursos web
|
|||||
UNIDAD
DIDÁCTICA: 18
|
|||||
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS/ CAPACIDADES
|
CONTENIDOS
|
ACTIVIDADES/
METODOLOGÍA
|
RECURSOS
|
DURACIÓN
|
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
|
Instrumentos
de evaluación
Tomamos
como referentes para la evaluación de esta secuencia didáctica, los
estándares de aprendizaje, que nos describen acciones que los
alumnos deben ser capaces de hacer e indican también un progreso en
su adquisición, porque están formulados pensando en procesos más
que en los conocimientos.
La
evaluación que planteamos, por tanto, está orientada a valorar no
solo el producto, sino los procesos y la reflexión sobre el propio
aprendizaje.
El alumnado también
será el encargado de llevar a cabo la evaluación a través de los
cuestionarios de reflexión (autoevaluación)
y de los cuestionarios de valoración de determinadas actividades
(coevaluación),
aunque será el profesor (heteroevaluación)
el encargado de dar una calificación al final de la secuencia
teniendo en cuenta, eso sí, los datos objetivos recogidos a lo largo
de la misma a través de diversas herramientas de
evaluación:
- Portafolio
individual, que
podrá ser digital (mediante la creación de carpetas en Google
Drive) o analógico (carpeta o archivador tradicional), y que servirá
al alumna o alumno para ir recopilando las tareas realizadas, así
como los cuestionarios de reflexión acerca de su propio trabajo.
- Portafolio
de grupo,
en formato analógico o digital, será el contenedor del trabajo
realizado en grupo de forma cooperativa.
- Cuestionarios
de reflexión (autoevaluación):
incluidos
al final de cada sección o bloque de actividades ("Unos minutos
para la reflexión"), con el objeto de que los alumnos valoren
lo aprendido a lo largo del proceso de aprendizaje, sus logros
y dificultades. Serán incorporados al Portafolio personal.
Documentos y recursos
A
lo largo de la secuencia didáctica, se proporciona una serie
documentos y recursos de apoyo para guiar el trabajo del alumnado.
Nos referimos a plantillas, rúbricas, herramientas, manuales y
vídeos.
- Cuestionarios
de valoración de
tareas (coevaluación):
algunas tareas específicas requieren la valoración, por parte de
los compañeros, del trabajo del alumno (exposición oral y retrato).
- Rúbricas
de evaluación:
asociadas a diferentes tareas, sirven para valorar el grado de
consecución de determinadas destrezas asociadas a la realización de
las mismas, y como orientación al alumnado para enfocar su trabajo
de forma adecuada.
- Cuestionario
de evaluación final:
incluido como cierre de la secuencia didáctica, valora de manera
global los aprendizajes realizados a lo largo de todo el proceso.
Modo
de trabajo
Siguiendo
este planteamiento, los alumnos elaborarán determinados productos
mediante el uso de las aplicaciones
digitales propuestas
en cada momento, trabajarán con los distintos documentos y
plantillas que integran las diferentes actividades mediante
copias que completarán digitalmente y archivarán en sus portafolios
individuales o de grupo, creados en Drive a partir diferentes
carpetas.
Sin
embargo, existe también la posibilidad de realizar la práctica
totalidad de la secuencia didáctica en
soporte papel,
descargando los documentos y plantillas en el formato deseado (.pdf,
.odt, .docx) para completarlos en papel. En tal caso el portafolio
individual y de grupo puede ser un archivador o bloc de anillas
tradicional. También se pueden sustituir algunas de las herramientas
digitales sugeridas en determinadas actividades por recursos como
cartulinas, lápices de colores, rotuladores, etc., tal y como se
indica en cada momento.
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
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el aprendizaje autónomo. Evaluación y mejoramiento de su calidad en
la modalidad abierta y a distancia de la UTPL. Rev Iberoam Educ
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